青岛版数学四年级上册三位数乘两位数课时活动设计.docxVIP

《三位数乘两位数的笔算》课时设计 教学目标： 【知识目标】 掌握三位数乘两位数的算理及笔算方法，并能正确地进行计算。 【技能目标】 1.在解决问题的过程中，初步培养整理信息，发现问题，提出问题的能力。2.初步获得探索和发现数学规律的基本方法和经验，培养概括和推理能力。 【理解目标】： 1.三位数乘两位数的笔算乘法和三位数乘一位数乘法口算之间是有相联系的，乘法的意义是算理的根。 2.多位数乘法的运算，不论因数是几位数，在计算过程中都要分解成几个多位数乘一位数。 3.笔算乘法就是把较复杂的多位数乘法拆成相应的几个计数单位，再根据表内乘法进行计算、组合，遵循“满几十向前一位进几”的算理。 教学准备：课件、练习本、评价单 教学过程： 一、开门见山。 师：你们喜欢上计算课吗？其实在计算中蕴藏着许多“小奥秘”，只要你善于思考、善于发现、善于总结,就会喜欢计算，那你的计算能力也会越来越高。 二、回顾旧知。 1.举例。 师：乘法是计算中重要的内容之一，回忆一下关于乘法我们都学习过哪些知识？可以举一个例子。（教师根据学生的回答，选择合适的板书。） 2.回顾练习，阐明算理。 学生先在练习本上独立计算。教师巡视，并请部分学生到黑板上板书，同时说说它表示的意义和说说怎样计算的。 师：请同学们回忆一下，怎样计算两位数乘一位数？ 师：还有不同方法嘛？ 引导学生说说自己的口算方法。教师根据学生汇报的，进行板书。如：2×3=6, 2×10=20，13×2=26。师：很棒！掌声送给他。两位数乘两位数，这个算式表示什么意思？你是怎样计算的？ 学生汇报，教师引导规范表达。 师：同学们，通过刚才两位同学们的汇报和同学们的补充提问，我们会发现不管是两位数乘一位数，还是两位数乘两位数，都可以回归到乘法的意义，都是表示几个几。两位数乘两位数我们可以这样计算，先把第二个因数拆成（）个十和（），先用第二个因数的个位去乘第一个因数，积的末位对齐个位。然后用因数的十位去乘第一个因数，积的末位对齐十位。最后合起来。 三、引出课题 师：刚才我们回顾了乘法学习的内容，同学们来猜一下，今天我们学习什么？按照循序渐进、从简入繁的顺序，我们今天来研究三位数乘两位数（板书课题） 师：要想研究三位数乘两位数，你觉得我们的学习任务是什么？根据学生汇报进行板书：会计算，会解释。 师：为了帮助我们更好的研究，老师举个例子123×24，尝试思考一下。请同学们根据你的想法在练习本上写一写。 四、小组交流，引出算理。 师：看来同学们都有了自己的想法，下面我们在小组里面互相说说。（幻灯片出示小组合作要求）。教师深入小组，听小组的汇报。 师：听完他们小组的汇报，其他同学还有问题或者发现吗？ 师：在计算三位数乘两位数时，前面学习的两位数乘两位数，对你有帮助嘛？哪个地方？ 学生汇报，教师总结。 师总结：我们可以发现这一步表示几个一，这一步是表示几个十。（教师板书：几个一，几个十） 师：根据他们小组的汇报，他们的计算方法一样，都是先把24拆成2个十和4，用个位上的4去乘第一个因数，表示几个一，然后再用十位2去乘第一个因数，表示几个十。今天我们就是把两位数乘两位数的计算方法迁移到三位数乘两位数的计算进行学习的。（板书：迁移） 五、沟通联系，归纳算法。 师：我们四年级学习三位数乘两位数，请同学们继续猜，五年级我们学习什么？六年级呢？ 学生猜测。 师：同学们，以后，在教材上我们不再单独设计一个单元研究关于多位数乘多位数的知识了。为什么不研究？ 学生汇报。 教师根据学生的汇报进行总结。我们从两位数乘两位数的计算方法迁移类推出了三位数乘两位数的计算方法，我们发现三位数乘两位数同两位数乘两位的计算方法是一样的。他们都是先用第二个因数的个位的数去乘第一个因数，得数的末位和第二个因数的个位对齐；再用第二个因数十位上的数字去乘第一个因数，得数的末位和第二个因数的十位对齐；然后把两次乘得的数加起来。 师：在计算48×120时，你有什么发现或者问题？ 学生解释，两种方法都是一样的，但是把三位数乘两位数转化成了两位数乘两位数，最后把0落下来的方法书写简便。 六、数学文化展示，引出用图表示算理。 师：这就是我们今天的研究内容，那么你们想不想看看古代的计算方法。我们来看看历史上的竖式计算方法。 大屏幕展示。 给学生思考和观察的时间。 学生上台指着解释。 师：再来看现在我们现在的计算方法。 师：你发现什么变了？什么没有变？ 学生谈发现。 师：你的意思是说这跟我们计算的方法是相同的。通过拆分把三位数乘两位数转化成了整十数乘整十数、或者整百数乘整十数，或者是整十数乘一位数，或者一位数乘一位数等前期学习的内容，而我们的书写更加简便。 七、情景练习。 师：学以致用，现在让我们用所学解决问题。冬天快来了，小朋友们给大天鹅