高中化学_化学平衡常数教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 3 教学设计 根据本节课的知识线，基于学生的发展线，设计了资料卡片、实验数据素材线，以问题驱动形式，引导学生步步深入实现素养提升。另外，学生能看懂得设置为自学内容。教学设计如下： [教学活动实践] 【引课】以‘炼铁高炉尾气之谜”创设情境，激发学生的学习兴趣。 【设疑】高炉尾气中为什么存在CO呢？为什么加高炉身CO比例不变呢？化学平衡状态有哪些特征呢？ 【意图】引导学生对上节知识的应用。 【追问】是否存在一个可以定量描述化学反应限度的物理量？引入课题。 教学活动1.化学平衡常数 〖教学任务1〗平衡常数表达式的引入以及书写时的注意事项 分析课本P31表2-1数据总结一定温度下，化学平衡体系中反应物浓度与生成物浓度间的关系密。 对于一般的可逆反应任意时刻时的浓度关系称之为浓度商，平衡时称之为化学平衡常数。引导学生对比浓度商和平衡常数的关系。 练习平衡常数表达式的书写，学生总结平衡常数表达式的注意事项。 〖教学任务2〗平衡常数的意义 根据教材32页倒数第二自然段以及课件表格2思考，学生总结平衡常数的意义， 教师再拓展升华。 〖教学任务3〗平衡常数的影响因素 回头再进一步探讨课本表格2-1，平衡常数与反应物的浓度有关系吗? 平衡常数与建立平衡的途径有关系吗？ 如果改变温度，平衡常数会变化吗？根据表4的计算结果得出结论。 总结平衡常数的影响因素。 教学活动2：化学平衡常数的