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PGE \* MERGEFORMT PGE \* MERGEFORMT 1 新建本科民族院校教学质量的评估 XX：1671-0568（20XX）35-0146-02  随着大学教育不断从“精英教育”转型为“大众教育”，高校招生规模逐渐扩大，一批新办本科院校如雨后春笋，逐渐成立。为贯彻落实好《GJ中长期教育改革和进展规划纲要（20XX～20XX年）》，全面提高本科教学水平和人才培养质量，教育部出台教高[20XX]9号文件“教育部关于一般高等学校本科教学评估工作意见”，对一般高等本科学校教学评估工作提出了相关规定。甘肃民族师范学院（以下简称“我院”）在20XX年4月接受了“升本”以来第一次本科教学水平教学评估，就评估过程相关问题进行了剖析。  一、教学质量  教学任务的完成是教师和学生的双边合作的结果。其中影响教学质量的基本因子主要是教师、学生和教学中介，或扩展为教师水平、学生素养、教学条件和教学治理，在高校内部提倡这种观点非常客观、正确，从高校长远进展的角度，就有局限和不足。最大缺陷是只注重研究教学活动本身的一部分内在因素，而忽视对另一部分内在因素和与教学活动相关因素进行分析，如没有将与教学质量有直接关系的学校办学指导思想、培养目标，以及与教学质量有间接关系的教学环境因素等考虑在内。而教学作为培养人的一种活动，受制因子相当多、可变性大。在《一般高等学校本科教学工作合格评估指标和基本要求（试行）》中，共有7个一级指标，第一个指标就是“办学思路与领导作用”的要求。  我院地处青藏高原东缘，海拔高，在以藏族人口占多数的聚集区办学，前身是合作民族师范高等专科学校，20XX年实现了“升本”。在GJ的“十二五”进展时期，也制定了我院的“十二五”规划，以做大、做实、做强为进展战略，逐步形成以民族师范教育、安多藏文化和高原经济为主的办学特色。在“十二五”时期，以藏区实现经济跨越进展和长治久安为目标，培养少数民族地区紧缺人才作为办学思路和理念。把学校的办学思想和培养目标紧紧围绕当地实际，着力打造“大爱无华、昂扬向上、追求和合、自强不息”的办学精神。正因为如此，我院的本科教学水平评估得到评估专家的一致认可。  二、教学环境的长效机制  教学环境是高校教学和科研的基础，主要包括学校的地理环境与心理环境、校园文化、校风、班风等。我院校园规划1000亩左右，校舍总面积30万，教学用房面积15万，学生公寓面积8万左右。在校园绿化方面，已完成10万，绿化面积达到40%，建成了科普生态园基地，以藏药材驯化基地为依托，建成300生态植物园，修建具有民族文化特色和民族风格的亭、阁，供学生学习和休闲。  在学生治理上，建立了校系两级治理体系，建立了系领导亲自抓、分管领导具体抓、辅导员班主任一线抓、教职员工一起抓的治理模式。在学生心理健康教育方面，以教育平台、帮扶平台、素养平台、社会平台、社会实践平台、学生工作信息化平台，形成了成熟的学生治理运行机制。以“绿色、清雅、理性、开放、和谐”为主题的教学环境，督促学生勤学、好学、乐学。  在教学治理机制上，实现“三学期制”，这在国内的教学模式中并不多见。强化教师教学环节治理，严格实行教学规范，已形成规范有效和科学有序的教学治理运行机制。  三、本科教学评估后得到的启发  1.紧密围绕政策和文件精神，师生要正确认识评估工作  积极开展正面的评估教育，加强对包括高校教学评估在内的各种评估政策和文件的正面宣传，客观评价高校教学评估的成败得失，营造良好的本科教学评估人文环境，都是促进高等教育评估健康进展的必要条件。高校、学术人员、评估专家、评估机构、教育行政部门乃至媒体，都应该自觉提高自身评估素养，积极引导、影响公众对高校评估活动的认识，促进全民评估素养的提高。  教学评估工作是学校领导、相关人员和全校师生共同的工作，不是形式和走过场，是与学校、家庭、学生、社会切实相关的事。积极有效的教学评估工作是提高高校教学质量的保障，是关系学校的未来进展、学生就业、社会选聘人才的重要指标。我院目前的教学虽然经历首次评估，但广大师生、社会人士和当地政府对教学评估都高等重视，积极支持，这对于今后教学评估的开展和作用的发挥有着很大的促进作用。政府和高校积极宣传教学评估的意义和作用，向公众澄清教学评估工作是改进工作、规范治理、加强建设、创新进展的大好机遇，不是教育主管部门的形式主义。幸免了淡化公众对教学评估的负面印象，减少了评估带来的消极影响。在高校的内外部评估工作中，将广大师生和社会人士积极融入到评估中去，在教学评估中发挥作用，可以充分、有效地发挥教学评估积极作用。  2.重视内部质量保障  高等教育评估体系中，一般都由