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第 PAGE \* Arabic 1 页/ 共 NUMPAGES \* Arabic 6 页 《语言哲学》课程教学大纲 课程名称： 语言哲学 ? ? ? ? ? ? ? 课程类别：专业选修课 适用专业： 思想政治教育 ? ? ? ? ? 考核方式：考查 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 总学时、学分： ? 32 学时 ?2 ?学分 ? 其中实验学时： ? 0 ? ? ?学时 课程教学目的 本课程旨在帮助学生理清西方语言哲学的发展脉络，弄懂西方语言哲学的核心问题。拟要研究的内容主要以英美分析哲学传统下的语言哲学问题为主，适当涉及欧陆传统的语言哲学。与本课程相配，为弗雷格、罗素、维特根斯坦、蒯因、乔姆斯基和海德格尔设专题讲座和师生讨论。本课程拟讲授的问题主要包括语言哲学的基本问题、语言哲学发展的脉络、语言哲学的概念、意义理论、逻辑实证主义、日常语言学派、专名、可能世界、语词内容等。 课程教学要求 本课程特别强调学习与反思，要求学生在精读所指定的语言哲学的经典文本的基础上，重点思考语言哲学与学生所学思想政治教育专业的关系，要求学生能够运用语言哲学的方法从事具体的语言问题研究、思想政治教育研究等。 先修课程 《西方哲学原著选读》 课程教学重、难点 重点是逻辑实证主义和日常语言学派。 难点是英美分析哲学和欧陆语言哲学的关系。 课程教学方法与教学手段 专题讲座、师生讨论、案例教学、联系现实生活。 板书、课件、音视频相结合。 六、 ?课程教学内容 第一章 ?导论（4学时） 1．教学内容 (1) 古希腊哲人对语言的思考； (2) 罗马、中世纪对语言的思考； (3)几位近代哲学家的语言观； (4) 语言转向； (5) 语言哲学的基本问题； (6) 语言哲学发展的脉络； (7) 语言哲学的一些常见概念。 2．重、难点提示 (1)重点是语言哲学的基本问题； (2)难点是语言转向。 第二章 ?意义理论（2学时） 1．教学内容 (1) 意义的指称论； (2) 意义的观念论和联想论； (3)意义的成真条件论； (4) 意义的使用论。 2．重、难点提示 (1)重点是意义的成真条件论； (2)难点是意义的使用论。 第三章 ?弗雷格（2学时） 1．教学内容 (1) 意义与指称； (2) 概念与函式； (3) 语句与命题。 2．重、难点提示 (1)重点是意义与指称； (2)难点是语句与命题。 第四章 ?罗素（4学时） 1．教学内容 (1) 逻辑原子与亲知； (2) 罗素的一般语言理论； (3) 摹状词理论； (4) 缩略的描述语与逻辑专名。 2．重、难点提示 (1)重点是逻辑专名； (2)难点是摹状词理论。 第五章 ?维特根斯坦（8学时） 1．教学内容 (1) 维特根斯坦早期思想； (2) 图像论； (3) .不可说； (4) 中期思想转变； (5) 逻辑实证主义； (6) 意义的可证实原则； (7) 维特根斯坦后期思想； (8) 语言游戏。 2．重、难点提示 (1)重点是维特根斯坦早、中、期思想的异同； (2)难点是语言游戏。 第六章 ?日常语言学派（2学时） 1．教学内容 (1) 莱尔； (2) 奥斯汀。 2．重、难点提示 (1)重点是言语行为； (2)难点是奥斯汀论日常语言。 第七章 ?蒯因（2学时） 1．教学内容 (1) 对两个教条的批判； (2) 语言学习与观察句； (3) 不确定性论题； (4) 本体论承诺和本体论相对性。 2．重、难点提示 (1)重点是对两个教条的批判； (2)难点是本体论相对性。 第八章 ?乔姆斯基（2学时） 1．教学内容 (1) 转换-生成语法； (2) 深层结构和表层结构； (3) 普遍语法与语言能力。 2．重、难点提示 (1)重点是转换-生成语法； (2)难点是深层结构和表层结构的关系。 第九章 ?分析哲学与语言哲学（6学时） 1．教学内容 (1) 专名、可能世界、语词内容； (2) 隐喻与隐含； (3) 语言与现实； (4) 海德格尔。 2．重、难点提示 (1)重点是隐喻与隐含； (2)难点是分析哲学与语言哲学的关系。 ? 七、学时分配 章目 教学内容 教学环节 理论教学学时 实验教学学时 一 第一章导论，第二章语言哲学的一些常见概念 4 0 二 第三章意义理论 2 0 三 第五章弗雷格 2 0 四 第六章罗素 4 0 五 第七章维特根斯坦早期思想及其转变，第八章逻辑实证主义，第九章维特根斯坦后期思想 8 0 六 第十章日常语言学派 2 0 七 第十一章蒯因 2 0 八 第十二章乔姆斯基 2 0 九 第十三章专名、可能世界、语词内容，第十四章隐喻与隐含，第十五章语言与现实 6 0 总计 32 0 八、课程考核方式 1.考核方式： 笔试；开卷 2.成绩构成 平时成绩+期末成绩 九、选用教