《中国哲学原著选读》课程教学大纲.docxVIP

第 PAGE \* Arabic 1 页/ 共 NUMPAGES \* Arabic 6 页 《中国哲学原著选读》课程教学大纲 课程名称：中国哲学原著选读 ? ? ? ? ? ?课程类别：专业选修课 适用专业： 思想政治教育 ? ? ? ? ? ? ? 考核方式：考查 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 总学时、学分： ? ?32 ? ?2 ? 其中实验学时： ? ? 0 ? ?学时 课程教学目的 对中国哲学史上的经典著作、经典著作中的代表人物的代表学说、核心概念、基本命题以及理论背景有基本的了解；对时代主题与学说体系之间的关系有初步的认识；对时代主题之间的变化及其背后的政治治理理念变化有充分的认识；对诸家在话语继承与理论创新有直观的认识；对在此期间新旧观念之间的冲突、中国本土理论资源与域外思潮的相互促进有较深入的了解。 课程教学要求 学生需按时修完全部学时，并以讨论、出勤以及笔记的形式获得平时成绩。期末成绩立足于结业论文，并结合平时成绩综合给出。二者之间的比例为4：6. 先修课程 中国哲学史 课程教学重、难点 重点：经典著作中的核心人物、核心范畴、核心命题，以及经典之间思想的演变脉络。与之相应的，学生应该了解与经典相关的器物、制度等方面的继承与演进。各种话语资源之间共处及交流原则，以及各阶级、族群对此的认同与反馈。 难点：中国哲学的内在逻辑、核心命题的核心问题、所驾驭的理论资源对当世的启迪。 ? 课程教学方法与教学手段 讲授、讨论、师生互动、板书。 六、 ?课程教学内容 第1章 ?破题：中国、哲学与中国哲学（2学时） 1．教学内容 (1) 对“中国哲学”的研究对象、学科性质、学科意义有清晰的认识： (2) 能够在古今概念对比中了解上述命题； 2．重、难点提示 (1) 明晰“中国哲学史”这门课的研究对象、研究意义，对“中国”、“哲学”和所涉及的因子之间的关系有具体掌握； (2) 联系现实区分以下概念：“中”的多重内涵，“国”的内涵变迁以及“国”与“天下”的对比； 第2章 ?《周易》——神人时代（2学时） 1．教学内容 (1) 对神话传说时代的思想状况有基本的了解，并能够就其中的情节进行独立分析： (2) 对学界对上古史的争议有初步的了解； （3）对《周易》经、传的基本内容和联系有初步的认识，对其中所蕴含的思想及意义有初步的了解。 2．重、难点提示 (1) 记忆“绝地天通”的具体内容，并能够明了其哲学意义，并结合现实事件进行对比、分析。对神话传说时期的天人关系、天人交往模式有初步了解，思考其历史局限性； (2) 对《周易》的解释框架有清晰的认识，并就其历史局限性解读，对易学界所争论的一些命题，尝试从天人关系的角度给与政治、社会、文化、经济甚至军事内涵的多重理解； 第3章 ?《孙子兵法》——车战、兵法与马政（4学时） 1．教学内容 (1) 《孙子兵法》所出现的背景：对西周时代的战争形式、战争礼以及背后对贵族人格、君子人格的强调有初步的认识。并能够了解政治思想在器物、组织形式中的体现，以及伴随着生产力和社会组织形式的演变而发生变化的过程； （2）《孙子兵法》的基本内容，孙子兵法对战争的理解、对战争的组织背后的哲学思考。 (2)《孙子兵法》的历史定位： 对骑兵与步兵的较量可以放在农耕文明与游牧文明的比较中去理解； 2．重、难点提示 (1) 周礼战争礼与《孙子兵法》的比较：对周礼中战争礼的初步了解，并将之与生活礼相对照，力求打通二者在“礼义”层面上的融通。并能够理解战争作为政治运动的极端形式，往往意味着新的因素的萌发，其背后则要求对“人”的再认识。历代马政梳理； (2) 《孙子兵法》与周礼对人在战争中的角色具有截然不同的理解，这种理解深刻的、极端的揭示了权力运作的差别。理解车战与兵法，在战争形式不同的背后，是生产力、社会的组织形式、对人的基本定义都发生了深刻的变革。这场变革预示着将人从封闭的血缘中解放出来，转而投入一个更为宏大的国家机器。因此，抽象的人开始诸子被讨论； 第4章 ?从《尚书》来看商周之变及西周的危机（4学时） 1．教学内容 (1) 对《尚书》的基本内容有所了解，对夏商制度的发展有基本的了解。对商周之变的细节有进一步的认识，并能够通过经典阅读了解经、史之间的差异； (2) 参照《尚书》文本和最新的史学研究，明晰对“封建”的定义以及西周封建制的确立和完善。对封建制的内在矛盾有一定的了解，并在此基础上解读“礼崩乐坏”的多重意义； 2．重、难点提示 (1) 对比《尚书》中对帝辛施政措施的经学立场和当代的史学解读。明晰封建的定义，对西周血缘政治与地缘政治的结合体有整体的认识。对西周的崩坏有全面的了解，并在制度和价值观两方面进行解读； (2) 今古文《尚书》的简要介绍，以及二者之间的文本差异、思想差