运用了魏书生六步教学法的初中课文[体验教学法在初中语文教学中的运用].docx

精选优质文档 ----倾情为你奉上 运用了魏书生六步教学法的初中课文 [ 体验教 学法在初中语文教学中的运用 ] [ 模版仅供参考，切勿通篇使用 ] 教学有法， 但教无定法。 如果我们将那些著名的特级教师对 同一篇课文的教学设计、 教学过程作一比较就会发现， 由于他们 对课文的理解不同， 教案设计各异、 教学方法有别、 语言张力独 具，因而也就形成了丰富多彩的教学风格。 在这里， 除了教学理 念的引领作用外， 教学方法同样有着举足轻重的意义。 好的教学 方法切入角度新颖， 提高了学生的学习兴趣， 引导了学生进行深 层次探究。我在平时的教学中， 常喜欢运用体验教学法，让学生 在较为独特的情境里去品味新颖选材、 形象、咀嚼谋篇布局、感受语言魅力。 的具体做法。 领悟作品内涵、 体验人物 下面试从三个方面谈谈我 一、想象体验法 语文是实践性很强的课程， 《新课程标准》 指出： “在教学语 文的过程中， 要充分利用汉语言文字的特征， 培养学生的想象能 力、联想能力和形象思维能力。 ”运用想象体验法，让学生在想 象中体验作品的精妙之处， 往往能深刻地理解课文。 就说诗歌吧， 第 1 页 精选优质文档 ----倾情为你奉上 诗句精练， 短短一首诗中常包括多个意象， 需要学生想象才能感 悟丰厚的内蕴。比如，学习杜甫的《登岳阳楼》 ，全诗很短，先 直录于下： 昔闻洞庭水， 今上岳阳楼。 吴楚东南坼， 乾坤日夜浮。 亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。教学中， 我要求学生运用想象来品读诗人此时此刻的心情， 提出的问题是： “吴楚东南坼， 乾坤日夜浮”是何等的气势磅礴， 面对如此美景， 诗人又为何 “凭轩涕泗流” ？他可能想到了什么？学生在深思后 得出了多种答案， 有学生说， 他可能想到了安史之乱， 生灵涂炭、 民不聊生，诗人自己也颠沛流离，与家人音信隔断， 免不了朝思 暮想； 有学生说， 诗人可能想到了广大人民也像他那样离乡背井、 逃难避灾，国家不像国家，人民无法安居乐业，因此“涕流” ； 有学生说， 诗人也是人， 想他自己体衰多病， 年老没有亲朋照顾， 心情郁闷悲伤， 上岳阳楼、 眺洞庭湖， 触景生情， 故而 “涕流”。 学生答案的多元化， 反映了他们能设身处地地去体验诗人的心境。 总之， 想象体验法发散了学生的思维， 这是不容置疑的。 二、课件体验法 课件， 作为一种多媒体信息工具， 调动了学生的学习积极性， 由于其动态的视觉效果和 愉悦的听觉效果， 在初中语文教学中已经得到了较为普遍地运用。 运用课件进行体验教学使学生恍如身临其境， 其作用远比单纯的 第 2 页 精选优质文档 ----倾情为你奉上 语言设置要好得多。比如，学习杨朔的《画山绣水》 ，桂林山水 甲天下自然不错， 但大家都没有去过桂林， 如何能让学生有真切 的体验呢？运用课件显然是个不错的选择。当学生朗读完课文， 黑板前的大屏幕上便出现了千姿百态、 平地拔起的山； 明洁如镜、 蜿蜒曲折的水。 “山青、水秀、洞奇、石美”这桂林的“四绝” 次第呈现， 那山， 多有洞， 洞幽景奇； 那洞， 多怪石， 鬼斧神工。 两千多年的文化古城， 两千余件的石刻和壁书， 激流奔腾的溪泉 瀑布，天下奇绝的高山梯田， 流动的画面、 轻松的音乐让学生深 深地体验到了桂林山水的绮丽风光， 旅游的踪迹去体会从桂林到阳朔这 学生心情之喜、兴趣之高可想而知。 然后我再引导大家跟着作家 160 里漓江水路的画山绣水， 学习叶圣陶先生的 《多收了 三五斗》一文，由于年代久远，学生对“九一八事变”前后的农 村是什么样子根本没有丁点印象， 为了让学生能更直观地感受到 当时农村的破败景象和农民的辛酸生活， 我制作了课件， 介绍了 此文写作时的历史背景：简陋的河埠码头、横七竖八的敞口船、 带着旧毡帽的农民、 狭窄的高低不平的街道、 臂弯里钩着篮子牵 着孩子的女人，再配上冼星海创作的