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生物及环境关系 生物及环境关系 PAGE / NUMPAGES 生物及环境关系 生物与环境的相互关系 环境对生物的影响 教课目的 1．认识生物与环境是一个相互依存的整体； 认识人类面对的世界性重要问题的最后解决都离不开生态学；认识生态要素的看法、种类及其对生物的影响。 2．经过认识各样生态要素对生物的影响，培育学生对照、剖析、综合和归纳的思想能力，以及剖析问题解决问题的能力。 3．经过认识生物与环境的相互关系，使学生建立整体的、生态的生命科学看法；经过认识各样生态要素对生物的影响，浸透事物广泛联系的看法教育；经过认识人类面对的世界性重要问题的解决与生态学的关系，使学生不停关注社会、关注生态环境，进而增强改变现状的紧急感和责任感，同时对学生进行生命科学价值观的教育。 要点、难点剖析 1．生态学的看法以及生态学对解决世界性问题的重要作用是本课题的要点。因为生态 学属于宏观生物学，经过学习能够使学生建立起生物与环境是一个不行切割的整体的看法、适应的看法；增强学生的生态意识、环境意识，以及为未来关注、解决世界性问题所产生的紧急感和责任感，并激发学生学习这部分知识的踊跃性。 2．生态要素的看法和种类，既是要点又是难点。因为生态要素是直接影响生物散布、形态、生理的环境要素，正是本课题学习的中心内容，能够使学生充足认识到生物是怎样 受环境影响的。 此部分内容所以是难点， 主假如因为学生简单把一些间接影响生物的要素，如水域的深度、海拔的高度、纬度的高低等，也看作生态要素。本质上这些要素是经过阳 光、温度、空气、水分等生态要素间接影响生物的环境要素，不属于生态要素。其余，生 态要素对生物拥有综合性的作用或有某一要素的主导作用， 这是对学生进行全面剖析问题能力培育的重要内容。 3．在本课题的教课中对某些内容要组织议论。议论可否达到预期的目的就成犯难点。比如，组织学生对共生、寄生、竞争、捕食这几各种间关系议论时，就要指引学生从两种生物间的利害关系上去剖析，使学生的议论能集中在本质的问题上，使学生的主体作用的发挥能在老师主导作用下有序地进行。 教课过程设计 一、本课题的参照课时为二课时。 二、第一课时： 1．经过实例议论生物与环境的依存关系： “绿色植物与环境是什么关系？” “蚯蚓与土壤是什么关系？”在此基础上指出：生物与环境是一个不行切割的整体，生态学就是研 究生物与环境之间相互关系的一门科学。 2．议论或介绍全世界所面对的五大社会问题：人口膨胀、粮食不足、能源欠缺、环境 污染、自然资源严重损坏的现状。从所在地域谈到全国和全世界；从学生已知的谈到未知的；从过去谈到此刻；要抓住我国这五大社会问题的典型案例，阐述其长远的危害，以增强学生的生态意识。 3．议论和剖析小麦的生长发育受哪些环境要素的影响？而后归纳出生态要素的看法和种类。 优选文库 4．要点议论或叙述阳光、温度和水这三种非生物要素对生物的影响。 对这部分内容的学习可采纳自学的方法，让学生看书再议论、归纳出阳光、温度和水对生物的影响。学生的自学和归纳活动应在教师的指导下进行。 (1)阳光对生物的影响应归纳出： ①对植物的生理和散布起着决定性的作用。要从光照强度、光质和日照时间长短几个方面剖析归纳阳光对植物生理和散布的影响。 松、杉、小麦等植物在强光下生长得好，人参、三七等植物在弱光下生长得好。这是光照强度对植物的影响。 海湾的浅水处生长很多绿藻，稍深处则有很多褐藻，再深处则生长很多红藻，这是光质对植物影响的例证。 苜蓿、鸢尾等植物只在春末夏初开花，菊科植物则在秋天开花，这是日照时间长短对植物影响的例证。 ②对动物的影响表此刻体色、视觉、生殖、发育和习惯等方面。 (2)温度对生物的影响应归纳出： ①生物能够生计的温度范围是很窄的，这是因为温度变化影响生物体内酶的活性。生 物生计的温度一般为 -2℃～ 50℃；最适温度一般为 20℃～ 25℃；个别生物在极低或极高的 温度条件下仍可生计，这类温度称为极限温度。如某些线虫可忍耐 -273℃的低温；一些细菌和蓝绿藻喜爱生活在 90℃的温泉中。 ②温度影响植物的水平散布和垂直散布。纬度较高的严寒地带针叶林许多，纬度较低的暖和地带阔叶林许多，这是温度影响植物水平散布的例证。跟着海拔的高升，植物的种类也发生变化，海拔较低处为阔叶林，跟着海拔的高升，挨次为混交林、针叶林、高峰草甸，这是温度影响植物垂直散布的例证。 ③温度对动物的影响表此刻形态、习惯等方面。 (3)水对生物的影响应归纳出： ①水是生物体不行缺乏的构成成分，生物的新陈代谢活动一定以水为溶剂才能进行。 这部分内容要联系前方学习过的联合水和自由水的知识。 ②水是生命的摇篮。原始生命就产生于原始大海，生物从水生到陆生后仍旧依靠水。③水在大陆上的散布，是限制陆生生物散布的重要要素。干旱荒漠地域与雨量充足的热