高中历史_《忆国之殇，探国之强—回望甲午中日战争》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教材版本 人教版 授课题目 《忆国之殇，探国之强， —回望甲午中日战争》 课程标准 《普通高中历史课程标准》 2003年版课标：列举1840年至1900年间西方列强的侵华史实,概述中国军民反抗外来侵略斗争的事迹,体会中华民族英勇不屈的斗争精神。 2017年版课标：认识列强侵华对中国社会的影响，概述晚清时期中国人民反抗外来侵略的斗争事迹，理解其性质和意义；认识社会各阶级为挽救危局所作的努力及存在的局限性。 课标解读：03年版课标侧重于列举史实、概述事迹和体会精神，而17年版课标则是强调西方侵华史实对中国社会的影响，同时在概述反抗事迹时更注重理解抗争的性质和意义。尤其是新增加了要对各阶层救亡图存运动的认识。 学情分析 授课对象 普通高中高三学生 优势与特色 知识基础：经过高一高二学习，学生已经对甲午中日战争的具体史实有一定程度的了解，对于战争与中国民族危机的关系有一定的认知基础。 学习基础：经过高中前一个阶段的历史学习，已初步掌握了史料解读等历史学习方法。 不足与潜力 学生普遍习惯被动接受知识，发现和提出问题者少，因此教师将在关键点上予以点拨，引导学生在问题导向中主动学习，进一步提高学生的历史思维。 教材内容分析 本课选自人教版历史必修一第四单元《近代中国反侵略、求民主的潮流》第12课。 从子目编排上看，本课各个子目间线索清晰，且材料多样，图文并茂。但是，教材中出现了学生较难理解的名词，同时对战败的影响只停留在蜻蜓点水式的概括，学生难以从概括性的语句真正体会战争对中国社会的影响，对此，教师将适当补充材料。 从单元上看，前三个单元的学习内容更专注于中西方各自的历史发展，第四单元涉及中西方的重要历史交汇，因此教师应更注重引导学生进行历史的横向比较；本单元上承第三单元“近代西方资本主义政治制度的确立与发展”，对于学生理解西方资本主义与清末腐朽的封建主义有一定的帮助；同时，本课为本单元学习求民主的历史潮流奠定基础。 从课程安排上看，本课内容与必修二、必修三、选修课程联系紧密，学生打好基础是关键。 教学目标 核心目标:引导学生通过掌握19世纪末20世纪初中国的民族危机与相关历史遗留问题，理解列强侵华对中国社会造成的深远影响。 知识与能力： 1.学生通过时空线索的梳理，知道19世纪末20世纪初西方列强侵华的重要史实； 2.学生通过史料解读理解列强侵华对中国社会造成的深远影响。 3.学生通过问题导向对历史事件的因果关系作出自己合理的解释。 过程与方法： 1.学生通过解读地图、图片，逐步掌握提取并运用历史信息的方法。 2.学生通过研读史料初步掌握解读史料方法，增强史论结合的意识。 情感态度与价值观： 1.从旅顺大屠杀等史实中，学生体会战争的罪恶及认识到国家命运其实是与个人生活息息相关的。 2.学生从中国人民英勇不屈的抗争精神中体会中华民族坚韧的宝贵品质。 教学重、难点 重点 依据2003年版课程标准，将19世纪末20世纪初的列强侵华和反侵略史实作为本课教学重点。 难点 依据课程标准与教学目标，将从多个视角看战争对中国社会的影响作为本课教学难点。 课型 新授课 教学方法 教法：讲授法、史料教学法 学法：自主学习法、探究讨论法 教学过程 课堂小结情感升华看果 课堂小结 情感升华 看果—《马关条约》的内容、影响 导入 导入 探策—寻找救国之策-—jiuguojiuguozhice 探策—寻找救国之策 -—jiuguojiuguozhice拯救 寻因 —爆发、失败的原因 课前任务：完成《课前导学案》 时间 教师行为 预设学生行为 设计意图 （一）导入 【导入】 由视频《甲午中日海战打捞出的济远舰》导入，并设置疑问：济远舰给历史留下了怎样的悲凉和愤恨。 【过程】 1.引导学生观看视频； 2.在北洋海师军舰致远舰的残骸认识中，提出问题：日本这个弹丸小国为何敢对中国挑起战争？致远舰给国人留下了怎样的悲凉和愤恨？ 学生在教师引导下观察图片，带着问题进入新课学习。 将学生的思绪引入百年前的中国，以视频为切入点，提出问题。视通千里，思接百载，凝神起兴的同时，引导学生带着疑问进入新课学习。 （一）寻因——甲午中日战争爆发的原因、中国失败的原因 材料一： 材料一：日本从“明治维新”后，大力发展资本主义，国力逐渐强盛。但其发展存在以下两个问题：首先日本垄断资本带有浓厚的封建性和军事性。……经济上，封建剥削残余大量存在，国内市场狭小。……日本统治集团急需通过对外侵略扩张以转移国内矛盾，争夺国外市场，寻求出路。它们极力发展军国主义，制定了以侵略中国为中心的“大陆政策”。 　　 ——许知远《110年的中国变革》 材料二：清政府自始即采取求欧洲列强干涉，速行中止中日战争之政策，李鸿章屡求各国代表援助，且电训其驻欧洲各国之使臣，使直接哀求各驻在国之政府，