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人教版五年级下册语文教材教课设计 人教版五年级下册语文教材教课设计 PAGE / NUMPAGES 人教版五年级下册语文教材教课设计 教 学 预 案 1 第七单元教材内容概说 一、单元教材剖析 本组环绕“作家笔下的人”这一专题，安排了 3 篇课文，此中一篇 讲读课文由 3 个片段构成。这 3 篇课文向我们展现了描绘人物的一些基本方法。其余，本组教材紧紧环绕专题还安排了 “口语社交”“习作”“沟通平台”等内容，也就是说，本组教材以“人”为主，形成了“读人、说人、写人”的这样富裕特点的一组教材。 二、单元教课目的 1、学会本课的生字新词，理解要点语句。 2、有感情地朗诵课文，感觉不一样期间、不一样环境下人物特点。 3、学习作者抓住细节描绘刻画人物特点的方法，并在自己的习作中加以运用 三、单元教课重、难点 让学生进一步感觉作家笔下鲜活的人物形象，领会作家描绘人物的方法，并在习作中学习运用。 四、教课举措及手段 1、充足利用学生已有的读写知识和经验，以此为基础来学习本组教材。 2、注意整合和提高，着重将学生已有的对于“写人”的读写经验与本组教材的学习有机联合，提高阅读和写作这方面文章的能力。 3、对人物形象的感觉不该是几条干巴巴的结论，要以课文对人物描绘 的语言文字为依照， 从人和事件的详细资料出发， 对人物形象进行剖析、理解和评论。在对人物有充足感性的、形象的认识后，再对人物形象进行归纳和评论。对描绘人物方法的总结，也应这样。如，重视从人物的语言上来刻画人 调整与补 1 教 学 预 案 1 物， 第一应当充足理解人物对话的内容， 并从这些语言资猜中得出作者是如何运用这些人物的对话来描绘人物的。 、人物描绘一组 【教课目的】 1、认识 12 个生字，会写 14 个生字，摘录课文中描绘人物的出色句段。 、正确、流畅地朗诵课文，领会人物的性格特点，感觉人物形象。 、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描绘人物的方法。 、激发学生阅读中外名著的兴趣。 【教课重难点】 感觉小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象，领会作家描绘人物的方法，领会作家描绘人物的方法，并在习作中学习运用。【教课准备】 认识《小兵张嘎》、《儒林外史》、《红楼梦》的故事梗概。 【教课课时】 3 课时 【教课过程】 第一课时《小嘎子和胖墩儿竞赛摔交》 一、紧扣主题，讲话导入 同学们，今日我给大家带来一个新朋友。板书：小嘎子。你认识吗？ 你感觉他是一个怎么样的人？ 二、初读课文，感知形象 1、此刻请同学们翻开课本高声朗诵，注意读准生字，读通句子 , 碰到难读的频频读。 调整与补 2、检查字词掌握状况 2 教 学 预 案 1 三、精读课文，理解要点词语，感觉人物形象 1、师：用自己喜爱的方式读课文，把描绘嘎子的出色句子，特别能表现嘎子性格的句子画下来读一读，看谁找得最正确最多。 2、沟通 [ （1）（ 2）（3）的次序能够打乱，依据学生沟通句子的次序朗诵感悟 ] 1）小嘎子在家里跟人摔交，一直仗着手疾眼快，从不但凭力气，自然不跟他一叉一搂。 A 什么词语写出了嘎子的特点？ B 什么是“手疾眼快” ？ “手疾眼快” 写出了嘎子什么的特点？ （板书：机敏矫捷） C这是他的优点，相对胖墩儿而言，嘎子的缺点是什么？嘎子知道扬长避短，因此他一直 从不 自然 ” ，从这几个词，你看到了一个如何的嘎子？（板书：富居心计） 2）俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。 A 这一句固然写的是俩人， 但也包含嘎子，什么词语表现了嘎子的特点？（板书：虎势儿一站） “虎势儿一站”什么意思？ B 指名读 C“虎势儿一站”，站出了一个如何的嘎子？（板书：气概逼人） E 感情朗诵，一读出威风凛冽的感觉。 3）开初，小嘎子精神振作，欺凌敌手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，忧如很占了上风。 A 什么词语写出了嘎子的特点？（板书：猴儿似的蹦） “猴 调整与补 儿似的蹦”你领会到了什么？ 3 教 学 预 案 1 自己读读这句话，想想：嘎子在猴儿似的蹦来蹦去的过程中，他在想 什 C动作确实是透视人物心理的多棱镜啊！以己之长，攻彼之短，你看到了一个如何的嘎子？你能把他的居心计读出来吗？ （ 4）竞赛的结果终究如何？ 小嘎子已有些沉不住气， 刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿顺势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。 你看到了一个如何的嘎子？（沉不住气）他想取胜的心情太急迫了，因此使用了最后一招——（板书：钩） 从这一钩上，你又看到了一个如何的嘎子？（板书：求胜心切） 3、假如换在平常里，机敏矫捷、富居心计的小嘎子早就获胜了，可今日他的敌手是谁？胖墩儿什么特点呢？请你找到的表现胖墩儿特点的句子。 1