《实践的全面认识与应用》教学设计教学目标.docVIP

PAGE PAGE 1 人教版??必修四 第六课 求索真理的历程 《实践的全面认识和应用》 ?????? 霸州市第四中学?白文娟 一、教学理念：以人为本，把更多的人文精神融入课堂； 以学生为重心，变学会为会学； 坚定为人民服务信念，培养崇高的爱国主义情感！ 二、教学背景 （一）课标解读 新课程标准对高中生学习马克思主义哲学认识论的要求是：列举现实生活中的实例，阐明实践是认识 的基础，揭示实践在发现真理、检验真理、发展真理过程中的重要作用，确信追求真理要与时俱进 （二）教材分析 本课是《生活和哲学》第二单元第六课第一框题第一目的内容。在学习本目之前，学生们已经学习了唯物论当中物质和意识的辩证关系原理，为过渡到本目的学习起铺垫作用。从地位看，实践及其特点为学好第二目认识论的内容打下了理论基础 （三）学情分析 学生通过第四课和第五课的学习，初步建立了马克思主义唯物论的基本观点，在物质和意识辩证关系的基础上理解实践和认识的关系，对于学生来说难度不大。但哲学毕竟是高度抽象的一门学科，对于学生的抽象思维能力要求高。因此，课堂教学应多联系现实生活中的事例，以强化学生对于实践含义以及实践和认识关系的理解和记忆。 由于学生参加实践、接触社会的机会并不多，对实践的含义和特点，实践的主体和对象欠缺足够的认识，所以应充分利用学生已经获得的生活体验，将生活化的知识上升到理论的高度，以提高学生的社会实践能力。 三、教学目标 基于这样的教学背景，确定了本节课的教学目标 知识目标：识记实践的含义、特点；理解实践是认识的基础；了解实践与认识的辩证关系； 能力目标：培养学生从实践角度分析社会问题的能力，培养重视实践、参与实践的能力。 情感态度价值观目标：树立科学的实践观，培养实践第一的观点。 四、教法、学法 为了完成本节课的教学目标，确定了以下教法、学法。 教法：引导教学、主题活动、案例教学。 学法：自主学习、探究学习、梳理反思。 五、教学过程 本节课的教学环节分为预习认标、观察学习、转化练习、测评调控、梳理反思五个环节，在这五个环节中融入了活动线、知识线、技能方法线，在活动中穿插知识，达到训练技能和培养方法的目的。上符合新课标对本节课的要求，下可以做到由浅入深，层层递进；由感性认识到理性认识；即掌握知识，又培养能力，符合认学生的知规律 环节 师生互动 学习目标 学习成果 预习认标 教师检查预习情况，设置问题。 问题预设： 1、本节课的主要内容是什么？ 2、你认为本节课的重点、难点是什么？ 解决方法：通过引导，认识到这节课的主要内容。 ? 明确学习任务。 提前储备学习内容，预先明确学习难点。 提高学习效率，有学习的目的性。 ? ? 观察学习 互动探究 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 内容一、实践的含义判断 问题：认识从何而来 ??????什么是实践 预设习题：1、蜜蜂筑巢 2、学生讨论数学题的解题方法 3、农民种庄稼 4、建设环境友好型社会 5、袁隆平进行水稻试验 结论：1.实践是人们改造客观世界的一切物质性活动 2.?实践的三种形式： 生产实践，变革社会的实践，科学实验活动 ? ? 学生观看、思考、交流，发言 通过引入课题情境的再利用引导学生从两个方面归纳出“实践及三种形式”的结论，培养学生的哲学思维方法。 ? 内容二、实践的特点 探究活动：母校的发展 问题：1学校建设是实践活动吗?由哪几个要素构成？这些要素的共同特点是什么? 2 为何修建学校? 这与燕子筑巢有何本质不同?这说明实践具有什么特点？ 3不同历史发展阶段，胜芳中学规模和水平各不相同这说明实践具有什么特点? 结论： 1．实践具有客观物质性 2．实践具有主观能动性 3．实践具有社会历史性 实战演练 有人在学习了《愚公移山》的故事后，认为愚公真“愚”，为什么移山不用炸药炸、不用车运呢？这种观点主要错在否认了 (?????? ) A．实践的客观规律性 B．实践的主观能动性　 C．实践的社会历史性　 D．实践的客观物质性 ? ? ? ? 在生生互动、师生互动中解决问题 ? ? ? 通过设问，由浅入深，帮助学生理解实践的三个特点，得出结论 发挥学生主体作用 ? 内容三、知识拓展，情感升华 探究活动：?感悟实践 ?人生励志 预设问题： 你知道哪些关于的名言警句 立一个关于实践的座右铭 ? ? 自由发言 树立科学的实践观，培养实践第一的观点。 ? ? ?