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15 大禹治水 教学目标： 1.认识“洪、毒”等15个生字，会写“洪、灾”等9个字，会写“洪水、经常”等11个词语。 2.正确、流利地朗读课文；能按照提示讲讲“大禹治水”的故事，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。 3.拓展积累“洪水、防洪”等词语。 重点 按照课后提示，讲讲“大禹治水”的故事。 难点 根据文中插图，了解大禹治水的方法及过程，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。 第1课时 课时目标 1.运用多种方法认识“洪、毒”等15个生字，会写“洪、灾”等9个字，会写“洪水、经常”等11个词语。 2.拓展积累“洪水、防洪”等词语。 3.能正确、流利地朗读课文。 教学过程： 一、激趣导入，出示课题。 1．同学们，现在我们一起做个“看图猜故事”的游戏好吗？（课件出示嫦娥奔月、牛郎织女、精卫填海、女娲补天、大禹治水的图片） 2．今天，我们就来学习《大禹治水》的故事。教师板书课题，请学生齐读。 3．课件出示大禹的图片，简介大禹。 课件出示： 大禹：禹，传说是我国远古时代部落联盟的首领，曾经带领百姓治理洪水，是为民造福的英雄。 设计意图： 由学生已阅读的神话故事入手，通过看图猜故事的游戏导入新课，并适时简介大禹，引导学生带着兴趣去学习课文。 二、初读课文，识记字词。 1．学生自由练读课文，要求读准字音、读通句子，遇到难读的句子多读几遍。 2．同桌合作读，一人读一段，相互正音。 3．检查生字词的学习情况。 课件分批出示词语： 课件出示： 第一组：洪水 毒蛇 猛兽 伤害 灾难 痛苦极了 第二组：继续 教训 驱赶 耕种 恢复 安居乐业 （1）接力读第一组词语，重点指导。 ①“灾难”中的“难”是个多音字。 ②聚焦“灾”字，看字形猜猜“灾”字的意思。出示课件，揭示“宀”表示房子，房子里边着火表示灾难。 ③读了第一组词，你仿佛看到了怎样的景象？ ④课件出示句子： 课件出示： 很久很久以前，洪水经常泛滥。大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。 ⑤将生字放在语境中再次练读。指导读好这几句话的停顿。 （2）接力读第二组词语，重点指导。 ①“耕种”两个字都是后鼻音。 ②请学生结合课文内容给“教训、驱赶、恢复”这3个词语搭配短语。如“吸取教训、驱赶毒蛇猛兽、恢复农业生产”。 ③读词语想画面，说说仿佛看到了怎样的景象，相机指导“恢复”就是变成原来的样子，文中是指百姓又像以前一样生活了。 ④课件出示句子： 课件出示： 洪水终于退了，毒蛇猛兽被驱赶走了，人们把家搬了回来。大家在被水淹过的土地上耕种，农业生产渐渐恢复了，百姓安居乐业，重新过上了幸福的生活。 ⑤将生字放在语境中再次练读。指导读好这几句话的停顿。 设计意图： 本课生字较多，宜采取集中与分散相结合的方式引导学生识记。本设计先分板块识记生字词，帮助学生构筑画面，为朗读课文奠定基础。随后再随文识记，了解重点字词在语境中的意思。这个教学环节体现了在语境中识记、多次复现的识字原则。 三、指导书写生字。 1．指导书写左右结构的字。 课件出示： 洪 难 认 被 （1）仔细观察，这几个字是什么结构？书写时有什么共同点？（提示：书写时注意左窄右宽） （2）指导书写“洪、难”。 ①教师示范并提示书写要领。 洪：“氵”呈圆弧状，“共”字两横平行，撇和点分别对应上边的两竖。 难：“又”捺变点，“隹”四横之间等距。 出示写好“难”字的儿歌：“又”字书写小，人旁中线立，四横等间距，末笔横稍长。 ②学生练习书写并反馈评价。 （3）指导书写“认、被”。 ①教师示范并提示书写要领。 认：“人”的撇穿插在“讠”的下面。 被：“衤”不要写成“礻”，注意“皮”的笔顺：横钩、撇、竖、横撇、捺。“又”字横撇短、捺长。 ②学生练习书写并反馈评价。 2.指导书写半包围结构的字“道”。 （1）教师示范并提示书写要领。 道：半包围结构，书写时注意顺序：先里后外。“首 ”写得端正，中间两横均匀。关键笔画在于“辶”。 出示写好“辶”的儿歌：首笔右点要高扬，横折折撇勿长，平捺一波要三折，捺尖出锋要稍长。 （2）学生练习书写并反馈评价。 3．指导书写上下结构的字“灾”。 （1）“灾”是上下结构的字，书写时要注意“宀”和“火”的大小关系，底下部分不应宽过字头。首点要居中，让左点与右钩位置对称。“火”字撇捺舒展，稳稳立正。 （2）学生练习书写并反馈评价。 4.指导书写独体字“年、产、业”。 （1）出示生字，教师引导学生发现字形结构。 （2）教师示范并提示书写要领。 “年、产、业”两字都是独体字。年：横笔画较多，中间先写横后写短竖。业：横画左右伸展，重心平稳，两竖长短有变化，间隔距离要适中。产：“立”中间夹的两笔都要写短，第五笔横写在横中线上。 （3）学生练习书写并反馈评价。