15《大禹治水》教学设计.docVIP

《大禹治水》教学设计 教学目标 认识“洪、毒”等15个生字，掌握“洪、灾”等9个字，会写“洪水、经常~等17个词语。2.正确、流利地朗读课文;能按照提示，讲讲“大禹治水”的故事，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。3.拓展积累“洪水、防洪”等词语。 教学重难点 1、认识“洪、毒”等15个生字，会写“洪、灾”等8个字，会写“洪水、经常~等17个词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。 教学准备：1.制作字词卡片。（师生） 制作多媒体课件。（教师） 教学时间安排：2课时 第一课时 预习导引 读一读：借助拼音把本课的会认字和会写字正确的读3遍以上并试着口头组词、再将课文正确拼读3遍以上。 圈一圈：圈出会认字、会写字，并用横线勾出文中新的词语，拼读3遍。 制作字词卡片；搜集文中有关小动物的知识，了解它们的相关信息。 课时目标 1.会认“洪、毒”等15个生字，会写“洪、难”等6个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。 一、激趣导入，出示课题 1.教师出示课题，齐读课题。质疑：课文写了谁，写了什么事？ 2.指名说。（学生回答） 3.出示大禹图片，介绍大禹。 二、初读课文，学习字词（检查预习情况） 1.学生自由读课文。（圈出不会写的字） 2.课件出示生字，自由读生字。 3.开火读生字。 4.去掉音节读生字。 5.游戏：收集水滴 6.交流识字方法。 7.过渡，师：除了这些生字宝宝，还有一些词语想认识大家，我们一起来给他们打个招呼吧。 8.学习词语。 三、指导写字 出示生字： （课件出示） 田字格课件： 组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。 结构分类。 3.指导写字： （2）重点指导“灾、难、洪、认、被” 注意“难”字右边是四横，书写时四横等距。 （3）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。） （4）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。 （5）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。 ?看准每个字在田字格里的位置。 ?看清每个字的结构，放慢速度。 ?严格按笔顺描写。 展示学生写字作品，讲评，适当奖励 反馈检查，当堂达标。 当堂检测 照样子写词语。 例：千千万万 很久很久 归类小结 这节课我们不仅认识了12个生字，还学写了五个生字，下节课我们继续学习本科 作业布置 1.在拼音本上按四要求书写新学生字。 2.熟读课文。 板书设计 15、大禹治水 灾、难、洪、认、被 第二课时 课时目标 1.巩固“洪、毒”等15个生字，书写“道、业、产”3个字。了解“挡水、疏导、驱赶、安居乐业”等词语的意思。 2.正确、流利地朗读课文，借助“十三年、到处奔走”等词句理解课文内容，初步体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。 3.按照课后提示，讲述故事。 一、学习第一自然段 1.自由读课文，说说课写了什么？ 2.读第一自然段，说说洪水的危害有多大。 课件出示图片，生直观感受。 学习第二自然段 1、自由读第二自然段，思考：洪水过后谁在治水，结果怎样？用“ ”画出来。 2.指名朗读鲧治水的方法。 （1）理解什么叫：“筑坝挡水”，结果怎样？ （2）用“继续”说一句话。 3.课件出示本段关键词，借助这些词语说说本段内容。 三、学习第三自然段 过渡：鲧的儿子禹继续担起治水的重任。在禹治水期间，还流传折一个感人的故事。教师范读“三过家门而不入”。 1、出示语段，指名填空。 禹离开了家乡，一去就是（ ）年。这（ ）里，他到处奔走，曾经（ ）次路过自己家门口。可是他认为治水要紧，（ ）次也没有走进家门看一看。 2、体会时间长、无私奉献、一心为民。 四、学习第四自然段 1.自由读第四自然段，说说禹是如何治水的？结果如何？ 用“ ”画出来。 2、借助图片，理解“疏导”的意思。 3.齐读禹治水的语句，感受禹的智慧。 4.指名读禹“治水后”的景象的句子，理解“安居乐业” 五、讲述故事 过渡：大禹治水的故事代代相传，让我们来完整地讲述这个故事。 借助提示，小组合作讲述，每人讲述一段，相机评价。 六、指导书写 指导书写“业、产、道” 七、随堂检测。 大禹为了治水离开家乡______年，他曾经____次路过自己的家门口，因为怕耽误治水而没有进家门看一看。大禹采用______的办法