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课 题
可能性的大小
授课日期及时段
教学目的
1.通过让学生经历实际问题的情景,认识事件发生可能性大小的意义。
2.了解事件发生的可能性大小是由发生事件的条件来决定的。
3.会在简单情景下比较事件发生的可能性大小。
教学内容
课前检测
下列事件分别是三类事件(必然事件、不可能事件、不确定事件)中的那种事件:
小明身高达到6米。______________
(2) 将一个普通玻璃杯用力摔到水泥地上,玻璃杯碎了。______________
(3) 袋中有9个球,4个黑球,5个白球,从中任意摸出一球,摸到白球。________
(4) 小明将朋友的电话号码忘了,他随意拔了几个数字,电话打通了,正好是他朋友家。______________
(5) 100个红球、1个黑球,从中任意摸一个恰好摸到红球。_________
二、知识梳理
(一)提出问题:在一个盒子里放有4个红棋,1个蓝棋,摸出一个棋子,可能是什么颜色?摸出红棋的可能性大还是摸出蓝棋的可能性大?
我们可以先进行摸球游戏:
1、每位同学轮流从盒子中摸球,记录所摸得棋子的颜色,并将球放回盒中。
2、做20次这样的活动,将最终结果填在表中。
3、全班将各小组活动进行汇总,摸到红棋的次数是多少?摸到蓝棋的次数是多少?
4、如果从盒中任意摸出一球,你认为摸到哪种颜色的棋子可能性大?
游戏的结论:
在上面的摸球活动中,每次摸到的球的颜色是不确定的。摸出红棋的可能性比摸出蓝棋的可能性大,原因是红棋的数量比蓝棋多。
一般地,不确定事件发生的可能性是有大小的。
说明:摸棋首先要明确试验的过程,“摸出一个棋子,记录下它的颜色,再放回去,重复20次”,保证试验的随机性。
(二)请考虑下面问题:
(1)如果你和象棋职业棋手下一盘象棋,谁赢利的可能性大?
分析:根据本人的实际棋艺水平来确定,答案不唯一。
(2)有一批成品西装,经质量检验,正品率达到98%。从这批西装中任意抽出1件,是正品的可能性大,还是次品的可能性大?
分析:要比较“任意抽出1件是正品”与“任意抽出1件是次品”两个事件发生的可能性大小,只要比较两个事件发生的条件:“正品率达到98%”与“次品率达到2%”,显然抽到正品的可能性大。
(3)任意抛一枚均匀的硬币,出现正面朝上、反面朝上的可能性相等吗?
分析:任意抛一枚均匀的硬币,有两种可能①正面朝上②反面朝上,因为它们出现的机会均等,所以出现正面朝上、反面朝上的可能性相等。
(4)一个游戏转盘如图,红、黄、蓝、绿四个扇形的圆心角度数分别是90°,60°,90°,120°。让转盘自由转动,当转盘停止后,指针落在哪个区域的可能性最大?在哪个区域的可能性最小?有可能性相等的情况吗?为什么?
分析:因为绿色扇形区域面积最大,黄色扇形区域面积最小,红、蓝色扇形区域面积相等,所以指针落在绿色区域的可能性最大,黄色区域的可能性最小,红、蓝色区域的可能性相等。
从上可得出以下结论:
①事件发生的可能性大小是由发生事件的条件来决定的。
②可能性的大小与数量的多少有关。
数量多(所占的区域面积大)?可能性大
数量少(所占的区域面积小)? 可能性小
三、课堂练习:
例1 某路口红绿灯的时间设置为:红灯40秒,绿灯60秒,黄灯4秒.当人或车随意经过该路口时,遇到哪一种灯的可能性最大?遇到哪一种灯的可能性最小?根据什么?
分析:在教学中要求学生先分清事件发生的条件分别是什么?事件“遇到红灯”发生的条件是“红灯时间设置40秒”,事件“遇到绿灯”发生的条件是“绿灯时间设置60秒”,所以人或车随意经过该路口时,遇到绿灯的可能性最大,遇到红灯的可能性最小。本例相对容易,可让学生通过交流自己完成。
例2 某旅游区的游览路线图如图3—4所示.小明通过入口后,每逢路口都任选一条道.问他进人A景区或B景区的可能性哪个较大?请说明理由.
分析:本题有一定难度,要抓住这两个事件发生的条件,可分以下几个步骤:
(1)小明进入旅游区后一共有多少种可能的路线?可以把小明进入旅游区的A景点或进入旅游区B景点的过程分解为两个步骤:第一步进入左、中、右主干线,有3种可能,第2步进入每条主干线的两条支线,各有2种可能;
(2)将上述结果列表或画树状图;
(3)确认各种可能性是否相等,确认“进入A景点” “进入B景区”分别占了多少种,也就是确定两个事件发生的条件;
(4)比较两个事件发生的条件,判定哪个事件发生的可能性大。
梳理知识
通过本节课的学习,谈谈你的收获?
(1)事件发生的可能性大小是由发生事件的条件来决定的。
(2)可能性的大小与数量的多少有关。
数量多(所占的区域面积大)?可能性大
数量少(所占的区域面积小)? 可能性小
五、作业
1、小明任意买一张电影票(每排
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