高中历史_两宋的政治军事教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

历史优质课评选 第9课 两宋的政治和军事 课题 第9课 两宋的政治和军事 设计者 日期 21日 节次 1 来源 统编教材《中外历史纲要（上）》第三单元 课型 新授 授课对象 高一 目标 确立 依据 课标分析 课标：通过了解两宋的政治和军事，认识这一时期的新变化。 分析： （1）理解北宋强化中央集权的措施。应该通过唐朝后期和五代十国的社会动荡来理解。 （2）了解唐宋之际的重要改革和各个方面的变化。 教材分析 本课是部编版高中历史中外历史纲要上册第三单元第9课的内容，本课有四个子目，分别是宋初专制集权的加强、边防压力与财政危机、王安石变法、南宋的偏安。学好本课，可以帮助学生梳理掌握两宋时期的政治与军事，使之有更加深刻的理解。 学情分析 高一阶段的学生经过初中的历史课程学习，已经具有一定的历史知识基础，能够对历史事件进行初步的分析和理解，但由于其阅历尚浅，对重大历史事件的深刻意义和影响还不能很好的理解。该阶段的学生处于认知发展的高峰期，其记忆力、理解力都得到了一定程度发展，对一些较抽象的历史概念能有相当程度的理解。因此教师要积极引导学生理解繁杂的历史概念，激发学生对历史学习的热情。 学习 目标 1.通过地图，了解北宋初的政治形势，理清北宋加强中央集权措施的必然性。（时空观念、历史解释） 2.借助图片、文字等史料，梳理宋初加强中央集权的措施并分析利弊，理解古代中国政治制度变迁的趋势。（史料实证、历史解释） 3.通过阅读北宋政治、军事、外交等方面的相关材料，理解当时社会存在的种种问题。（史料实证、历史解释） 4.感悟仁人志士为整顿国家做出的种种努力，培养不畏艰难的大无畏精神，涵养家国情怀。（唯物史观、家国情怀） 评价 任务 1.小组探究合作的参与情况。 2.各小组主动回答问题、参与课堂的次数与质量。 3.基本内容的当堂掌握情况。 教学过程 教学环节 教学活动 评价要点 自唐末安史之乱以来，中央对地方的控制力不断削弱，最后演变为五代十国的分裂局面。这张五代十国形势图，天子，兵强马壮者为之！武将通过兵变夺位导致政权更迭频繁。后来后周大将赵匡胤同样发动兵变，黄袍加身，建立北宋。结束了五代十国的分裂局面。赵匡胤鉴于唐后期以来军阀割据、政局动荡的历史教训和个人经历会采取什么措施来避免重蹈覆辙来维护政权统治呢？ 多媒体展示材料： （宋太祖）一日召赵普问曰：“自唐季以来，数十年间，帝王凡易八姓，战斗不息，生民涂炭，其何故也？吾欲息天下之兵，为国家长久之计，其道何如？” 普曰：“陛下之言及此，天下人神之福也。此非他故，方镇太重，君弱臣强而已。今所以治之亦无他奇巧，惟稍夺其权，制其钱谷，收其精兵，则天下自安矣。” ——（清）毕沅《续资治通鉴》 结合教材第一目2、3、4自然段，找到宋初加强中央集权的措施。 宋初加强集权的措施 具体表现 加强对地方控制 行政： 财政： 军事; 分散机构权力 中央： 地方： 崇文抑武 这些措施就是宋代的政治军事的法令制度，统治准则，这些法度都贯穿着一个总的原则：“以防弊之政，为立国之法。” 那么宋初创立的祖宗之法有何影响呢？ 材料1：吾宋制治，有县令，有郡守，有转运使，以大系小，总合于上。虽其地在万里外，而天子一呼……而归之京师。 ——苏洵《嘉佑集》 材料2：唯本朝之法，上下相维，轻重相制，如身使臂，臂之使指。 ——范祖禹《范太史集》 材料3：人之才不获尽，人之志不获伸，昏然俯首一听于法度。 ——《水心别集》卷10 材料4：本朝反唐末之弊，使内外皆柔。虽能自安，而有大不可安者。 ——《水心别集》卷14 学生分组讨论，回答上述问题。 而有大不可安者，那么宋朝的大不可安者是什么呢？ 这幅图是辽、北宋、西夏形势图，辽、西夏与北宋政权并立，时常发生战争，给北宋带来了非常大的边防压力。北宋在边疆战争中频吃败仗，却供养出一支庞大军队，养兵养官成为朝廷负担，财政危机严重。 面对如此严重的危机，北宋的有识之士开始对新出现的弊端进行变法，但是庆历新政仅一年失败，神宗时期王安石变法。请同学们结合视频和教材P52二、三段填写王安石变法信息卡 时间 领域 原则 措施 结果 针对王安石变法，我们来看一下历史学家钱穆先生是如何看待的？ 材料1：只求法的推行，不论推行法的是何等样的人品……而安石之开源政策，有些处又跡近于敛财……那时的百姓，实有不堪再括之苦……还带有急刻的心理。 ——钱穆《国史大纲》 材料2：他新法之招人反对，根本上似乎还含有一个新旧思想的冲突……亦可说是两种态度之冲突。此两种态