一年级下语文棉花姑娘教学设计.docxVIP

棉花姑娘教案 一、学习目标： 1、复习巩固本课需要认识的生字，会写“病、医”两个字。 2、分角色朗读课文，在读读议议中理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫等科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。 3、培养学生阅读、朗读童话故事的兴趣。树立保护益虫的意识。二、教学重难点： 1、会写“病、医”两个字，正确、流利、有感情地读课文。 2、让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。 教学准备： 1、课件、动物头饰。 2、课前让学生去收集有关益虫、益鸟的资料。教学过程： 一、激发兴趣，导入课文。 （课件出示棉花图） 师：昨天，我们认识了一位新朋友，小朋友还记得她吗？ 齐读课题《棉花姑娘》（注意读好轻声“娘”） 二、巩固生字，读通课文。 1、让我们打开书本读课文，老师要请几位同学读课文，注意读准生字，读流利。 其他同学认真听他们读，注意他们有没有读准生字。三、突出难点，感悟体验。 指导朗读第一自然段。 1、出示蚜虫实物，观察蚜虫，联系生活，认识蚜虫的害处。 2、从课文中找出一个形容蚜虫的词语。（“可恶”） 3、课件展示棉花姑娘生病的图画，引导学生观察棉花姑娘脸上的表情，回忆自己生病时的感受，体会她的痛苦、着急。 4、教师范读第一自然段。 指名读、 全班有感情朗读。 指导读好请求的语气。 1、老师听了你们的朗读真替棉花姑娘着急，棉花姑娘自己着不着急？ 从那些地方知道棉花姑娘很着急？用笔画出来假如你是棉花姑娘你 会怎么读？ 2、课件出示“请你帮我捉害虫吧！” 3、学生试读。（注意读好请求的语气，但要尊重学生的独特体验。） （过渡：是呀，棉花姑娘多么盼望有医生来给她治病呀，后来怎样了？） 四、自主探究，读懂课文。 1、请同学们自己读读下面的课文（3--4 自然段），再把你读懂的告诉老师和同学。 2、学生自读、自悟、自得。 反馈、交流。（根据学生汇报相机点拨：燕子、啄木鸟、青蛙为什 么没有帮上忙？） 3、讲解第 5、6 自然段文字 棉花姑娘认识七星瓢虫吗？你从课文中哪句话知道的？ 她惊奇地说：“你们是谁呀？” 生读这句话，体会惊奇。 如果你是七星瓢虫你会怎样向棉花姑娘介绍自己呢？ 引导学生观察图画体会病好了，棉花姑娘的心情怎样？） 师：棉花姑娘的病好了，老师也和大家一样高兴，老师也想来读一读这段话。 师读时故意把碧绿碧绿的叶子，雪白雪白的棉花读成碧绿的叶子， 雪白的棉花。学生指出后。师：可我觉得同样的词重复写两遍多麻烦。 学生辩论。发表自己的看法。在辩论的过程中，学生明白了叠词的 作用。 叠词原来还有这么大的用处，那我们可得好好用这两个词。出示课后 读读说说： 碧绿碧绿的叶子 碧绿碧绿的( ) 雪白雪白的棉花 雪白雪白的( ) 学生看着笑盈盈的棉花图，有感情地朗读第 6 自然段。 五、小组合作，读好课文。 1、由小组长分配角色，并评议组员； 2、小组竞赛进行表演，最后选出小组第一名（学生带头饰，做动 作，模仿小动物的语气）。 3、师生合作表演童话故事。 教师扮演棉花姑娘，学生分别扮演自己喜欢的小角色（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫） 五、情感升华，拓展延伸 1、棉花姑娘的病好了，这可多亏了七星瓢虫，像这样对人类有帮助的虫类和鸟类，我们称为益虫或益鸟，课前老师让同学们去搜集有关益虫和益鸟的资料，相信同学们一定会有所收获，现在，我们就来交流，交流好吗？ 学生交流。 2、小结：是啊，大自然中有许许多多对人类有帮助的益虫和益鸟， 他们都是人类的好朋友，保护他们就是保护人类自己。 设计理念: 新课标把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”定为低年级阅读教学的一个主要目标。在设计本课教学时，我们着力激发学生的读书兴趣，调动学生阅读的积极性， 引导学生换位感受童话故事中的主要角色 棉花姑娘的悲喜，投入到课文的 情境中去体验，去领悟，去享受阅读的乐趣，感受语言文字的魅力。学生是学 习和发展的主体，因此，本课的设计把握住“以学定教、顺学而导”的原则。 以学生自主学习为主旋律，自主读、评、说，使学生的学习个性和创造力得到 充分展示。教师根据学生的学习需求适时点拨、引导，充分发挥教师的组织者、引导者、合作者的作用。