21圆明园的毁灭.docVIP

教学设计（教案）模板 基本信息 学 科 语文 年 级 五年级 教学形式 多媒体教学 教 师 李虎 单 位 大路口乡舒邓小学 课题名称 21《圆明园的毁灭》 第一课时 学情分析 对于五年级的学生来说，他们对语言文字已经有了一定的理解能力，本班学生对本册语文基础知识掌握较好，同时，对课外语文资料的收集、整理、分析都有一定的基础。因此，在初读课文后对这段历史有一定了解，但爱与恨情感上不是十分鲜明，尤其是把这份情感升华为民族的责任感更需要老师的引导。教学的本质是促进学生的全面发展，课堂学习过程就是学生成长的历程，这正如新课程标准所说：“要让学生在丰富的情感活动中获得丰富的认识和情感体验”。因此，在教学中，透过字里行间充分挖掘“爱恨变换”的情感主线，不断激发学生的情感。 这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限钱热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨。 教学目标 1.认识本课的生字，能正确书写，能正确读写词语。并背诵第3、4自然段。 2.正确、熟练、有感情的朗读本课，小组交流并互查。 3.学习课文内容，引导学生搜集到的相关资料，在语文学习中加以运用，并总结整理资料的方法。 4.理解课文内容，了解圆明园的毁灭经过，激发学生爱国情感，增强振兴中华的使命感。 教学过程 一．激情导入 师：你知道圆明园吗？你对圆明园有哪些了解? 过度：是啊！昔日的圆明园师一座举世闻名的皇家园林，它有民族建筑、西洋建筑，它还是一座博物馆、艺术馆，有历代文人字画，有奇珍异宝，圆明园以其独特的建筑被称为“万园之园”，而如今却只剩下矗立在风中的断壁残垣，这节课我们就来共同学习《圆明园的毁灭》。 二．初读课文 1.指导学生自己读课文。 2.学生按老师要求自读课文：一边读一边画出生字词，标出自然段，不明白的词语和句子做一下标记。 3.检查自读情况。 4.学生质疑：提出自己不明白的地方。 三．学习生字 1.检查生字读音。 学生“开火车”读，分组读。 2.学习生字。 (1)学生认读生字：损、皇、珑、剔、杭等。 （2）你有什么好办法记住生字吗？ （3）教师范写生字并讲解。 （4）练习写生字，注意写字姿势。 四．教学效果测评 1.检查生字读音。 “开火车”认读生字卡。 2.做猜字游戏。 五．理解词语 销毁：熔化毁掉；烧掉。 瑰宝：贵重而美丽的宝物，稀世之珍宝。 金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。 不可估量：课文指圆明园的损失巨大，无法计算。 六．细读课文，整体感知，理清文章脉络 1.默读课文，想一想课文分为几部分，用简要的语言说一说。 课文分为三部分 第一部分（第1自然段）：圆明园的毁灭是中国和世界文化史上不可估量的损失。 第二部分（第2-4自然段）：介绍圆明园的布局、建筑风格及收藏文物，再现圆明园当年的宏伟壮观。 第三部分（第5自然段）：介绍圆明园毁灭的经过。 2.朗读课文，标出文中高度评价圆明园的历史地位 ①圆明园的毁灭是……②所以，它又是当时世界上最大的博物馆……③我国这一圆林艺术的瑰宝…… 3.对于你所画的句子，有什么疑问，需要我们学习时解决的？ 生1：为什么说圆明园的毁灭是世界文化史上的损失？ 生2：圆明园为什么被称为博物馆、艺术馆？ 生3：为什么当时我们不去保护圆明园，而使它被侵略者毁灭了呢？ 师：同学们提出的问题很有研究的价值，有的同学从圆明园本身的作用上产生疑问，有的同学从艺术价值、历史地位上产生疑问，还有的同学从当时的历史背景上产生疑问。 七、拓展性学习 1.阅读时为了加深对文章思想内容的理解，需要收集资料。说一说我们都有哪些收集资料的方法。（①通过书报杂志查阅资料，还可以上网查询；②调查采访；③进行实验；④观看影像资料等。） 2.我们最常用的是通过书报杂志查阅资料，那么，还可以怎样查阅资料呢？议一议。（明确方向-浏览查询-摘录整理） 3.请同学们课下查找有关圆明园的资料，为我们下一节课学习做好准备吧！ 板书设计 21《圆明园的毁灭》 sǔn háng hóng qīn tǒng xiāo guī jìn huáng 损 杭 宏 侵 统 销 瑰 烬 皇 作业或预习 1.认真预习并熟读课文。 2.利用工具书查找本课的相关文献资料、音像、视频等。 3.小练笔写一篇本课的读后感。 自我评价 本课备课认真全面，充分考虑到学生和老师的现状，课件制作与课堂相得益彰，本人在课堂上能有效的调动学生的积极性，并与学生深入互动，但课堂上的临场发挥不是太理想，没有很好的把握住课堂的节奏，稍显有点紧张。操作多媒体课堂不是非常熟练，鉴于此本人会在以后的教学实践中更加的努力锻炼自己，让自己跟上新时代的课堂教学。 组长评议或同行评议（可选多人）： 评议