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区域生态环境建设教学建议 　　人教版必修3第二章《区域生态环境建设》的教学建议 　　一、课程标准与教学目标的定位课程标准与知识目标的细化以某地区为例，分析该地区的环境与发展问题，如水土流失、荒漠化等发展原因，以及森林和湿地开发利用中存在的问题，以了解其危害和综合治理保护措施。 　　第一节荒漠化防治——以中国西北地区为例 　　1、了解西北地区的地理位置和自然环境特征 　　2.理解荒漠化的含义和表现形式 　　3.了解中国西北地区荒漠化的自然和人为原因，并将其扩展到世界其他地区。 　　4、了解荒漠化防治的对策和措施，并知道如何利用第二节黄土高原水土流失防治 　　1.理解土壤侵蚀的含义 　　2.把握黄土高原的过渡地理位置 　　3.掌握黄土高原水土流失的自然和人为原因及危害 　　4.了解防治水土流失的对策和措施，并知道如何利用森林开发与保护第三节——以亚马逊雨林为例 　　1、了解森林的生态效益和目前主要分布区域 　　2.了解热带雨林的分布区域，了解雨林的三大全球环境效益 　　3.用图表分析热带雨林生态脆弱性的表现和原因 　　4.了解雨林破坏的原因及其保护措施第四节湿地的开发与保护——以洞庭湖或三江平原为例 　　1.理解湿地的概念和功能 　　2.掌握湿地减少的自然和人为原因 　　3、了解保护湿地的措施 　　二.教材分析 　　1.本章在教材中的位置是强制性的。必修3的教材是围绕“区域可持续发展”开发的。 　　根据必修2第6章“可持续发展的内涵”，生态可持续发展是整个区域可持续发展的基础和保障。因此，本章的地位和重要性是不言而喻的。此外，作为区域地理的第一主题，本章教材对于培养学生的地理学习方法和综合思维能力也非常重要。对我国来说，沙漠化危害尤为严重，西北沙漠化、东南红色沙漠和西南石漠化更加明显。 　　对整个地球来说，森林的减少，尤其是热带雨林的减少，对全球气候变化的影响尤为突出。 　　因此，本章选择这两个典型案例来阐述生态环境建设，旨在提高学生分析区域生态环境问题的能力和环境危机意识。 　　2.学习情境与学习方法分析本章探讨的问题相关的内容经常出现在各种媒体上，因此学生理解这部分知识相对困难。 　　然而，高二学生的区域地理知识和综合思维能力较弱，教师在阅读地图和分析整理数据信息的过程中，应注意引导学生积累地理知识，提高地理思维，提高综合分析能力。 　　因此，在指导学生时，我们可以灵活运用多种方法，如图形分析、探究学习、归纳、示意图(思维导图)等。 　　通过这些案例的学习，学生可以初步掌握研究区域可持续发展问题的一般方法。 　　三、近四年(XXXX年)分别考了一个问题，内容是关于干旱和半干旱地区的沙。 　　2- 　　一、课程标准与教学目标的定位课程标准与知识目标的细化以某一地区为例，分析了该地区的环境与发展问题，如水土流失、荒漠化等发展原因，以及森林和湿地开发利用中存在的问题，以了解其危害性和发展前景 　　2.把握黄土高原的过渡地理位置 　　3.掌握黄土高原水土流失的自然和人为原因及危害 　　4.了解防治水土流失的对策和措施，并知道如何利用森林开发与保护第三节——以亚马逊雨林为例 　　1、了解森林的生态效益和目前主要分布区域 　　2.了解热带雨林的分布区域，了解雨林的三大全球环境效益 　　3.用图表分析热带雨林生态脆弱性的表现和原因 　　4.了解雨林破坏的原因及其保护措施第四节湿地的开发与保护——以洞庭湖或三江平原为例 　　1.理解湿地的概念和功能 　　2.掌握湿地减少的自然和人为原因 　　3、了解保护湿地的措施 　　二.教材分析 　　1.本章在教材中的位置是强制性的。必修3的教材是围绕“区域可持续发展”开发的。 　　根据必修2第6章“可持续发展的内涵”，生态可持续发展是整个区域可持续发展的基础和保障。因此，本章的地位和重要性是不言而喻的。此外，作为区域地理的第一主题，本章教材对于培养学生的地理学习方法和综合思维能力也非常重要。对我国来说，沙漠化危害尤为严重，西北沙漠化、东南红色沙漠和西南石漠化更加明显。 　　对整个地球来说，森林的减少，尤其是热带雨林的减少，对全球气候变化的影响尤为突出。 　　因此，本章选择这两个典型案例来阐述生态环境建设，旨在提高学生分析区域生态环境问题的能力和环境危机意识。 　　2.学习情境与学习方法分析本章探讨的问题相关的内容经常出现在各种媒体上，因此学生理解这部分知识相对困难。 　　然而，高二学生的区域地理知识和综合思维能力较弱，教师在阅读地图和分析整理数据信息的过程中，应注意引导学生积累地理知识，提高地理思维，提高综合分析能力。 　　因此，在指导学生时，我们可以灵活运用多种方法，如图形分析、探究学习、归纳、示意图(思维导图)等。 　　通过这些案例的学习，学生可以初步掌握研究区域可持续发展问题的一般方法。 　　三、近