高中化学_物质的量的单位——摩尔教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 【教学目标】 1．了解物质的量的单位——摩尔以及阿伏加德罗常数、摩尔质量的含义； 2．利用物质的量将可称量的物质与难以称量的微观粒子之间联系起来，并能从宏观和微观 结合的视角分析解决问题； 3．能从物质的量的角度认识物质的组成及变化，建立物质的量、微观粒子数和物质的质量之间计算的思维模型。 【教学重点】 物质的量（n）、阿伏加德罗常数（NA）、摩尔质量（M）的含义。 【教学难点】 物质的量（n）、质量（m）、粒子数（N）之间的计算。 【教学过程】 导入： 情境1：根据初中所学知识说明化学方程式C+O2 CO2所表示的宏观及微观意义。 情境2：①甲同学：一堆零散的火柴，准确拿出1000根； ②乙同学：若干盒成盒的火柴（50根/盒），准确拿出1000根。 为了建立起宏观物质与微观粒子的关系，我们引入了“物质的量”这一基本物理量。 新授： 阅读课本P49—P51页，思考并回答下列问题： 问题1：什么是物质的量？ 物质的量：______________________________________________________，符号为________； 物质的量的单位为________，简称________，符号为________。 【思考1】物质的量是不是就是物质的质量？ 问题2：国际上是如何规定1mol的？什么是阿伏加德罗常数？ 国际上规定，1mol______________________________________________； 阿伏加德罗常数：__________________________________________，符号为________，通常用________________________表示。 问题3：物质的量（n）、阿伏加德罗常数（NA）与粒子数（N）之间的关系是：__________________ 结论：微粒之间的物质的量之比等于微粒的______________之比。 问题4：作为物质的量的单位，摩尔（mol）的计量对象是：____________（包括_____________）。 【思考2】下列表述是否明确？ 0.5molO________，0.5molO2________，0.5mol氧________。 【判断正误】 （1）物质的量可以理解为物质的数量。（ ） （2）1 mol任何物质所含有的原子数相等。（ ） （3）物质的量描述的对象是分子、原子等微观粒子。（ ） （4）摩尔是国际单位制中七个基本物理量之一。（ ） （5）阿伏加德罗常数就是6.02×1023。（ ） 【练习1】 （1）1.204×1024个Na的物质的量是______mol，0.5mol Na原子个数是____________个； （2）1molH2O中含有__________个水分子，其中有________个氢原子，其物质的量为______； （3）1molFe中含有________个铁原子，1molNa2SO4中含有________个Na+，_______个SO42-。 问题5：1mol任何粒子或物质的质量以克为单位时，其数值都与该粒子的________________相等。 如：1mol H的质量为______g，1mol H2O的质量为______g，1mol OH－的质量为______g。 问题6：摩尔质量：____________________________________，符号为______，常用单位为______。 如：H的摩尔质量是________，H2O 的摩尔质量是________，OH－的摩尔质量是________。 【思考3】摩尔质量与相对分子质量（或相对原子质量）是否等同？ 问题7：物质的量（n）、质量（m） 和摩尔质量（M）关系是：________________________________ 【思考4】以物质的量（n）为桥梁联系宏观物质的质量（m）与微观粒子数（N）之间的关系：________＝n＝________ 【练习2】 （1）2mol CO2的质量为_____，16gO2的物质的量为______，48gSO42-的物质的量为_______。 （2）54g水中水分子的物质的量是______，水分子个数是________，氢原子个数是_______。 【课堂检测】 1．下列说法错误的是（ ） A．物质的量是国际单位制7个基本物理量之一，其单位是摩尔 B．摩尔只能用来计量微观粒子，不能用来计量宏观物质 C．国际计量大会通过决议，1摩尔包含6.0×1023个基本单元（原子、分子或离子等微观粒子 或它们的组合） 使用“摩尔”（而不是用“个”）计量微观粒子与用“纳米”（而不是用“米”）计量原子 直径，计量思