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本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 ]《我不是最弱小的》无生授课教学思路设计 魏 我不是最弱小的这篇课文记叙了萨沙在爸爸，妈妈的影响下，把爸爸妈妈给他的雨衣盖在了比自己弱小的蔷薇花上的故事，赞扬了一家人爱护弱小的品质。首先向大家阐述我的授课思路：一、1、初读课文，整体感知通过多种形式的朗读，对课文内容有一个整体感知。随文认识课后一二类生字，并在老师指导下随堂练习一类生字，使学生在日常书写中增添练字意识，讲究练字效果。2、紧扣美妙，感悟文本画面之美。默读第2自然段，引导学生抓“粉红粉红”“芬香扑鼻”从颜色和香味两方面的感受森林中的景物美，从聊天，看书，连忙，却，等关键词感受萨沙一家的和谐之美，从而感悟森林的美妙。〔过渡：在此基础上进入第二环节〕3、聚焦对话，体会人物内心。品读3-8自然段，引导学生品读萨沙与妈妈的对话，通过加提示语感受萨沙与妈妈对话时的不同语气，懂得人物对话意思，感悟萨沙从怀疑-到不服气-再到自豪的的内心活动改变，从妈妈的话语中明白不甘于做弱小又能爱护爱护弱小的道理。4、想象补白，提升语用能力。通过第7自然段萨沙爱护弱小的行为，引导学生想象萨沙内心，以角色对话的方式：“对野蔷薇说：……，对妈妈说：……”，写写萨沙的内心活动。落实语言实践。4、拓展延长，在学生感悟文本的基础上，引导学生说说自己在生活中是否遇到过比自己弱小的人，自己又是怎样爱护弱小的。联系生活实际使学生在生活中进一步感悟要自觉爱护弱小的道理。三，无生授课〔一〕1、师：突如其来的大雨，打断了一家人聊天、看书，父母毫不犹豫，都把雨衣给了比自己弱小的人，但萨沙却不明白为什么。于是就有了萨沙和妈妈之间的对话。下面听老师来读这段对话，边听边思索，你能为每句话加上怎样的提示语？2、师范读。3、师：语言的背后是心声，请看大屏幕中萨沙和妈妈的对话，请你想象人物内心为它加上合适的提示语。师：怀疑，不服气，自豪，请你带上这些提示语再来读读萨沙的话吧。师评：真棒，你走进了萨沙的内心，读懂了他的心声。4、师：那妈妈的话“每个人都要爱护比自己弱小的人。”〔板书？〕你明白是什么意思了吗？5、师：这里的每个人指谁？师评：是啊，是我们全部的人当然也包括萨沙。师：你从“都要”中看出什么？师：说的真好，请你来读出母亲这句坚决的话语。5、师：母亲的第二句话是一句反问句，谁能将他变为陈述句再来读一读？师：你从母亲的话语中感受到了什么？师：你真是个会读书的孩子。明白母亲对萨沙的教育，不甘于做弱小又能爱护弱小。师：同学们说的特殊好，信任你也能把这部分对话读好。下面请同桌两人分角色来读读这段对话。〔二〕、师：1、听了妈妈的话，看到大雨中的野蔷薇，萨沙是怎么做的？请你自读课文第7自然段，画出表示萨沙的动作的词语。师评：你真会读书，能快速找出表示萨沙动作的词语。师：他这么做的时候，心里又会想什么？以角色对话的方式写出此时萨沙的内心活动：他对野蔷薇说：……他对妈妈说：…… 板书： 爸爸-妈妈-萨沙  每个人都要爱护比自己弱小的人  蔷薇花