“爱”在其中幼儿园教育案例描述.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 “爱”在其中幼儿园教育案例描述 魏 “爱”在其中幼儿园案例描述　　一、案例描述：　　在幼儿园里，有个简洁的仿照游戏很受孩子们的欢迎，那就是教师：“请你跟我这样做……”幼儿：“我就跟你这样做……”。可有一天，我正带着孩子在玩这个游戏，琳琳突然站起来说：“老师，我不想象你那样做！”我一听愣住了，马上停下来问她为什么？她摇摇头说：“就是不想！我想做和老师不一样的动作。”听完后，我想，假如强行拒绝琳琳，她肯定不想继续玩下去了。于是，我说：“那好，琳琳就和老师做不一样的动作吧。”游戏又开始了，琳琳做的每一个动作都和我不一样，我拍手，她就做舞姿动作；我做小山羊，她就学花猫……渐渐地好多小伴侣低声说着：“老师，我也不想跟你做一样的。”看到孩子们对游戏规则改变比较感兴趣，我说：“好，我们把儿歌改成：请你跟我这样做，我不跟你这样做。每个小伴侣的动作都要跟老师的不一样。”游戏重新开始，孩子们特殊的仔细，他们创编了很多平常没有的动作。我看到了这样的改变比单纯的仿照更吸引孩子的留意力，带动每一个孩子都参加游戏，而且使孩子的反应能力、想象力和创造力都得到进展。游戏结束后，孩子们仍旧十分兴奋，都说：“老师，这样真好玩！　　二、案例分析与反思：　　以上的案例让我觉得要擅长发觉和抓住每一个教育契机，不要忽视和反对孩子的意见和想法，应当把学习的权利交给学习的主体——幼儿。新教育主见以人的个体生命为本位，依据个人进展的需要确定教育的目标并实施教育，从学问的人本化和学习的人本化出发，引导每一个幼儿进展独特、伸展自我，到达人的“自我实现”，这是新课程改革的要求。它通过对教师教学方式和教学行为的变革，为学生终生进展奠定基础。进一步确立教育民主的思想，充分敬重、信任、激励幼儿；进一步确立以幼儿为主体的思想，千方百计调动幼儿的学习主动性，鼓舞幼儿自主进展。　　幼儿在各项活动中的主体地位确定了教师在组织、支配课程、游戏等活动时必需从幼儿的角度出发，制定其目标、规则及方法。教师始终被认为是学问的传授者，“传道、授业、解惑”被认为是教师的天职。但现代教育心理学的讨论说明，幼儿的学习是一个主动主动的学问建构过程，教师应充分重视幼儿的主体地位。在教学过程中，教师只是个主导者，充当的是参加、促进和指导的角色。即教师以幼儿为学习的主体，引导幼儿自己动脑，擅长思索。也就是说，教师的教学要从幼儿的实际出发，充分调动幼儿自觉的能动性，启发幼儿主动动脑，学会独立思索，培育和提高分析问题和解决问题的能力。作为教育者，教师更多的是作为学问的启发者，而非灌输者。　　我国传统的师生关系是一种典型的主体——客体的交往关系，教师始终处于掌握与主导的地位，学生处于服从与被掌握的地位。新课改要求打破这种传统的教学关系，提倡敬重幼儿，平等地对待每一位幼儿；依据幼儿的需要、兴趣和能力，提供更多的选择，发挥幼儿在学习与进展中的自主性和主动性；加强教师对个别幼儿的了解，依据幼儿的不同进展水平和特点提供独特化的互动和教育。因此，作为教育主导者——教师的传统观念、教育方式、教学行为等要发生转变。教师应做好充分的心理预备并进行必要的角色调试以适应改革的大潮。有时，孩子也能成为我们的老师。金马幼儿园东房桥分园　秦湘蓉 幼儿园教育, 案例分析, 小伴侣, 留意力, 创造力