]“学”就要永无止境——金水教育大讲堂暨基础教育质量提升行动研究项目培训会有感.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 ]“学”就要永无止境——金水教育大讲堂暨基础教育质量提升行动研究项目培训会有感 魏 这是紧急又劳碌的一个学期，对于我个人而言，又是充满挑战更急需“充电”学习的开始。2021年3月，刚刚被任命为纬四路小学德育处副主任的我，恰好就得到了这样一次学习的机会。3月25日——3月27日这三天的培训会，使我受益良多，这里就个人收获做以整理。对于余文森教授，信任许多教师不单单从这次培训才熟识这个名字。就我个人而言，三年前的一次外出学习，有幸听到过一次余教授的讲座。而《核心素养导向的课堂教学》这本书，也是我近期正在拜读的。至于教师对余文森教授的崇拜之情，这里就不一一举例说明，信任“百度”可以解决这一问题。这里我想从自身收获了什么做几点具体说明：一、教师的“概念性”这里的概念性，不是对“教师”这个词下定义。而是指教师，对于一些指导性的理论概念，缺乏肯定程度的重视性。余文森教授就“核心素养”、能力、品行、学科核心素养等概念内涵，分别作出阐释。阐释之余又以实际事例加以说明，例如：“基因=行为；素养=形象”、“能力=智商；品行=情商”。这样生动形象的定义与讲解并描述，信任在大多数教师记忆中会留下深刻地印象，从而举一反三引起共鸣。回想我刚参与工作的时候，一些老教师在听课、教研时会常说仔细熟读《课标》，用《课标》去引领自身课堂。那个时候总是嗤之以鼻，满不在乎的状态去应对。心里总叨念着，不就是一些大道理嘛，还不如多翻几遍教材，多去学生之间，走进学生内心世界呢。之后的几年，教学的热情不行避开的有所衰减，自身也就遇到了困惑这面“新人墙”。那时才开始顺手翻一翻《课标》，利用着所谓的“阅历”也会把教学任务拿下。直到学校领导让我担任体音美大组长的时候，才真正意识到自身能力的缺乏，才开始静下心来认仔细真的攻读《课标》。而如今，对于年轻教师，我亦成为了老教师的那般口吻。举这个自身的例子，就是想具体说一说“概念性”这个词。不管在做工作，教学，又或是在玩游戏时，都是一个关键的必要性。工作时，自身首先要弄明白这个工作的性质是什么，怎么样来做，怎样做才能保质保量；在教学中，首先要先了解自己要教的科目是什么，这门课程需要让学生学到什么，如何教才能让学生快而娴熟的把握；在游戏时，首先要了解的是游戏的规则，游戏怎样来玩，怎样在游戏规则下快速得到胜利。这其实，就是“课标”，是具体让我们熟识一件事物、一件工作、一个游戏的“使用说明书”。不去细看说明，最多是“瞎胡玩”。对待教育和学习，我们必需要把已经拿在手中的“使用说明书”仔细研读，在“概念”融入并形成自己观点、见解、看法后，坚信自身的能力，涵养自身的品行，这才是我们应当做到并做好的。二、“学习的共同体” 何谓“学习”、何谓“共同体”、何谓“学习共同体”，信任张荣 伟教授的课堂上，大家都有了一个清楚地认识了。在“学习”的定义中，张荣伟教授在之前的“听、说、读、写”，又加入了“行、思”，这使“学习”更加的饱满起来。在《论语》中，就有对“行、思”的重要认识，“三人行必有我师”、“学而不思则罔，思而不学则殆”不正是这样的具体说明吗？在当今社会下，科技高速进展，对于人才的要求也是多元化的。社会不行能因为“学生因上网导致成果下降”，而去废除科技进展吧。对于当下每个人而言，手机、电脑已经成为一种日常的所需。教师也不例外，那为什么要强求学生不去接触呢？假如真的不去接触，那是不是一种与社会脱轨呢？不管是“共同体”还是“学习共同体”，当下两者都包含有“学校、教师、学生、家长”，个人觉得可以解释为当下的“家校联合”。几年前的教学中，才引入的“班班通”，而当下如何使用好电脑、手机，使其为教学服务才是我们应当去考虑的，而不是一味的规避。或许这个话题对于我们一线教师，有点大、有点不合实际。但是细想一下，国内外的一些课堂不正在摸索中前行吗。就手机而言，个人了解的，一些学校的阅读课程，是在课下由家长伴随，利用一些音频软件进行“美文阅读”班级共享的。一些课程〔非微机〕，也搬进机房，在教师的引领下，由学生自主操作学习的。当然这只是一种缩影，一个点，但金水区不也开始“新型课堂”的建设了吗？我们即使不是社会科技的推动者，但也不要去做阻碍者。在“学习共同体”之下，我们需要的是无限信任人的进展潜力，去创新去提升，去“共生、共存、共同进展”。三、教师的成长与突破 “教学主见在本质上是一种教学理论，需要进行合理性论证，揭 示教学主见的