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《矛和盾的集合》教案 《矛和盾的集合》教案 PAGE / NUMPAGES 《矛和盾的集合》教案 矛和盾的集合教案 〖教学目标〗 1、认识并会写“矛、盾、集”等生字，在语言转换中有效理解“难以招架” 、“庞然大物” 、“集合”、“善于”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，学习发明家勤于思考、勇于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于 一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。 〖教学重难点〗 1、引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点。 2、理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点。 〖教学过程〗 一、故事引入，揭示课题 1、出示矛的图片：问这是什么？它有什么作用？ 出示盾的图片：问这是什么？它有什么作用？ 2、学写生字“矛、盾” 。 (1)有什么要提醒大家的？提醒后认认真真看老师写这两个字， “ 矛”先写一个“给予”的“予”再加上一撇， 这一撇就像锋利的矛， 少了它就无法进攻了。 “盾” 字的外侧是两笔， 先横撇，再竖撇。（师板书：矛盾） (2)学生在本子上端端正正地写一写。 3、今天要把矛和盾集合在一起，师板书课题字，生齐读。 二、初读课文，学习生字词 1、请同学们自由读课文，要求读准字音，读通句子，遇到困难的地方多读几遍。 2、理解生活中的 “集合”。举手的一起读集合， 全班齐读。 你在什么时候， 听过集合这个词？ 课文中哪个词能表示它的意思？ 3、学习生字词。 课件出示词语：手持 戳向 蜗牛 履带 坦克集合 乌龟 合二为一 庞然大物  雨点般难以招架  防守 进攻 大显神威 1）指名领着同学读； 2）去掉拼音开车读（横着、竖着开） 3）理解词语，手持和戳向做动作理解。 坦克：出示视频介绍坦克的种类和作用。 过渡： 你在阅兵式上见过坦克吗？你觉得它们怎么样？课文中就写到了坦克在战场上大显神威。 三、潜心会文，品读词句 矛和盾的集合优秀教案 （一）学习坦克的大显神威 1．坦克把盾的自卫和矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。你从哪些语句见识到坦克 的大显神威，用横线画出。自由读课文。 2．指名回答，师出示： 1916 年，英军的坦克首次冲上战场。  德国兵头一回见到这庞然 大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里。 1）欣赏坦克作战视频。 2）你仿佛看到了什么？德国兵哇哇大叫些什么？ 3）感悟后朗读，指名读，小组读。读出坦克的神、读出坦克的威。 （ 4）师引读：德国兵吓得 3．再读坦克把盾的自卫和矛的进攻合二为一， 在战场上大显神威。 生活中有没有让你感到 大显神威 的事物呢 ? （二）坦克发明过程 过渡 :发明家是怎样想起矛和盾的优点集合起来 ,发明了大显神威的坦克呢 ?指名说。 1、 自由读，发明家为什么会有这样的一个想法？ 2、 指名回答，师出示句子。 （课件出示） 发明家手持矛和盾，与朋友比赛。对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。 1）指名读。 2）这是一场怎么样的比赛呀？（紧张、激烈） 3）你是从哪些词语感受到这是一场紧张的、激烈的比赛 ?（如雨点般、左抵右挡、难以招架） 4）如雨点般刺来，刺的速度？老师也带来一个句子，你喜欢哪个？为什么？你能想象这 是怎样的雨点吗？（快速指生读雨点般） 是啊，这运用了比喻的修辞手法， 更形象生动的写出了矛的进攻很猛烈。你能用 [ 如 般 ]让这些句子更生动具体吗？ （出示）比喻句的威力真大啊，让我们把比喻句再次送到句子中，使矛的进攻变得更猛烈。读。 5）师生表演。生以书当盾，师以铅笔当矛（你们现在就是这位发明家，老师就是你们的 对手。 我们来一场比赛好不好？） 。对方的矛如雨点般向你右侧刺来 （生做动作抵挡） ，左上方；左下方； 右上方；右下方； 一会儿左一会儿右； 向你的头部刺来； 向你腿部刺来 （边说边加快语速，以感觉激烈的争斗场面） 6）能说说你刚才抵挡时的感受吗？ 7）这场比赛实在是太紧张太危急了！谁能读好这句话？（指名读、小组读、齐读） 过渡：对方的进攻十分猛烈， 自己的处境非常危险， 这个时候， 发明家忽然产生了什么想法？ 3、在这紧张危急的关头， 发明家忽然产生了一个想法： “盾太小了！ 如果盾大得像个铁屋子， 我站在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！ ” 1）发明家发现了什么问题？他想到什么解决的办法？ 2）现在发明家就钻在铁屋子里， 对方的矛又一次如雨点般向他刺来， 你觉得结果会怎样？ 4、（师出示铁屋子）那现在钻进这个铁屋子去和朋友比赛，可以吗？ 1）发明家又发现了什么问题？ 出示：可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自卫，是为了更好地进攻呀！ a.给固然换一换词。 （虽然