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《短歌行》教学设计 《短歌行》教学设计 PAGE / NUMPAGES 《短歌行》教学设计 《短歌行》教学设计 教学目标： 1、有感情地诵读并背诵全诗。 2、教育学生自觉珍惜时间，树立远大志向。 教学重点： 1、体会一个政治家身处动乱时代的人生感受及求贤若渴的情怀。 2、熟背全诗。 教学难点： 引句、比兴等艺术手法的运用。 教学方法： 诵读法、讨论法、点拨法。 教学时间：一课时 教学步骤： 一、导入新课 易中天的《精彩品三国》 ：曹操一生，政治上最得意的一笔是“挟天子以令诸侯”，军事上最成功的一仗是官渡之战，后果最为严重的一次疏忽是放走刘备，失败得最惨的一次是在赤壁，最受肯定的是他的才略，最受指责的是他的人品，最有争议的是他的历史功过，最没有争议的是他的 文学成就。那么曹操到底是一个什么样的人呢 ? 二、作者简介 曹操 (155 ～220) ， 字孟德，小名阿瞒，沛国谯郡 ( 今安徽亳县 ) 人，东汉末年的政治家、军事家、文学家。他“外定武功，内兴文学”：统一中国北方 ; 他知人善察，唯才是举 ; 也是建安文学的开创者和组织者。 曹操 诗歌现存 20余首，大致分为两类。 ①有的反映当时社会动乱，军阀混战给人民带来的灾难。如《蒿里行》 ：“白骨露于野，千里无鸡鸣。” ②有的抒发个人的政治理想和抱负。如《步出夏门行 ?龟虽寿》 ：“老骥伏枥，志在千里 ; 烈士暮年，壮心不已。” 建安文学： 建安是汉献帝的年号，建安文学以诗歌成就最为显著，此期许多作品反映当时社会的动乱和人民流离失所的痛苦，体 现了要求国家安定统一的愿望和理想。其情调慷慨悲凉，语言刚健有力，有鲜明的时代特色。 建安诗歌的这种杰出成就和 特色，形成后来被称为“建安风骨”的传统。 代表作家：“三曹”：曹操及其子曹丕、曹植。“建安七子”：孔融、陈琳、王粲、徐幹、阮瑀、应玚、刘桢 ; 七子中 成就最高者是王粲。女作家蔡琰 (字文姬 )。 三、朗读全诗 , 整体感知 1、生大声自读全诗。 2、指明学生朗读。 ( 师生点评 ) 3、背景介绍 建安十三年，曹操率大军南下，列阵长江，欲一举荡平孙刘势力。这年冬天十一月十五日夜，皓月当空，江面风平浪 静，曹操乘船察看水寨，后置酒宴请诸将，酒至兴处，忽闻鸦声望南飞鸣而去，曹操感此景而横槊赋诗，吟唱了这首千古 名作——《短歌行》 《短歌行》是汉乐府的曲调名。“长歌”、“短歌”是依照歌词音节的长短而言，一般说，长歌比较热烈奔放，而短 歌的节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。 诗句都是四字句，就称之为“短歌”。 “行”是古代诗歌的一种体裁。除了“行”，还有“歌、吟、引、曲、谣、辞”都是诗歌的一种体裁。 从文题就可看出本文属歌行体，一般篇幅较长，本诗共三十二句，每四句为一章，每两章为一节，共分八章四节。 四、品鉴诗歌的思想内容及情感 1、我们讨论一下，从全诗来看，大家认为哪个字可以用来做全诗的“诗眼”呢 ? 明确： 忧 2、全诗当中反复出现一个“忧”字，那么诗人的心中究竟在“忧”什么 ?你从哪些诗句当中可以看出这种情绪 ? 要我们弄清这个问题，一起分析诗人的情感。 第一节：对酒当歌 , 人生几何 ?譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧 ?唯有杜康。 ( 齐读 ) 这首诗第一句就颇有气势。对酒当歌，应该唱歌，但诗人却想到了 ?人生的长短 。作者把人生短暂以“朝露”来比， “朝露”这个意象，在 古诗文中有特定的含义，即生命短促易逝，分明是感叹人生短暂，短得就像朝露。 明确：忧。忧人生之短。而且短得就像朝露。 板书：光阴易逝 师：诗人举起酒杯的时候，照理应该高兴，可诗人满腹忧愁，用什么来解忧呢 ? 生：酒。 师：对。民间有“借酒浇愁”的说法。可是酒真能解忧吗 ?当然不能。 李白说过：“举杯销愁愁更愁。”，唐代诗人罗 隐也说：“今朝有酒今朝醉，明日愁来明日愁。”酒即使能让人忘却忧愁，也只能是暂时忘却，而不可能从根本上除去， 诗人对酒当歌，人生几何 ?忧人生短暂，酒并不能延长人生。那么感到人生短暂，只能从自身寻求解决问题的办法。 但有一个问题是，同样意识到人生短暂，不同的人，对短暂人生的态度看法却未必相同。 及时行乐 李白——人生得意胥尽欢，莫使金樽空对月 无名氏——有花堪折直须折，莫待无花空折枝 积极进取 辛弃疾——了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生。 毛泽东——一万年太久，只争朝夕。 师：曹操看到人生短暂，曹操持何人生态度 ? 讨论：忧人生短暂，因而作者借酒浇愁。这样一来，全诗的基调是不是消极的、低沉的 ? 明确：不是。作者的这种忧思，源于内心的焦急。正因人生短暂，才更渴望招纳贤才、为已所用，建功立业。这里讲 “人生几何”，不是叫人“及时行乐”，而是要及时地建功立业。又从表面上看，曹操是在抒个人之情，实际上却是在