高中物理_机械功教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 3 PAGE 机械功 一、??? 教学内容分析 本节的内容有“理解功的概念”。该内容要求学生理解功的概念；在具体的物理情景中能判断出物体所受的各个力是否做功以及做功的正负；知道正功、负功的含义；应用功的一般公式，会计算恒力、合力的功。 本节课是在学生已有的认知结构“功的公式W = Fs”的基础上进行扩展，从力作用效果的角度导出功的一般公式W = Fscosα，突出了力有空间积累的效果。功是物理学中的重要概念，功是能量转化的量度，与现代生活、生产等有着密切的联系。因此，在教学中应注重培养学生的推理能力和科学严谨的态度、注重获取知识的过程和方法，让学生了解物理思想，体会物理学在生活和生产中的应用以及对社会发展的影响，让学生得到成功的体验，让学生的潜能在心情愉快、精神放松的状态下能够得到有效的释放和开发。 二、??? 学生学习情况分析 本节课承接和发展了学生认知起点“功等于力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积，即功 = 力 × 距离”。 学生学习的障碍是会受到“功 = 力 × 距离”的干扰，物体在力的方向上的位移与物体运动的位移的混淆，对负功的物理意义、力与位移间的夹角“α”的理解． 三、??? 设计思想 把关注学生在课堂上的表现作为课堂教学的主要内容，包括学生在课堂上的自主学习，与同伴合作的行为表现、参与的热情、情感体验和动手实验操作、分析思考、探究等过程．课堂教学加强与学生生活的联系，关注学生发展的自主性、主动性、创造性，尊重学生发展的差异，让学生体验成功，促进学生学习方式的多样化，发展学生自主获取知识的愿望和能力以促进学生人格和谐发展， 四、??? 教学目标 1．能推导功的一般公式，知道功是标量，认识正功、负功的含义； 2．在具体的物理情景中能判断物体所受的各力是否做功以及做功的正负； 3．能利用功的一般公式计算恒力的功，掌握计算总功的方法； 4．通过功的概念及其公式导出的过程，体会并学习物理学的研究方法，能从现实生活中发现与“功”有关的问题； 5．能运用功解决一些与生产和生活相关的实际问题； 6．将功的知识应用于生活和生产实际的意识，勇于探索与日常生活有关的“功”问题，认识物理模型和数学工具在物理学发展过程中的作用． 五、??? 教学重点和难点 重点：功的一般公式及其推导过程；判定物体所受的各个力是否做功以及做功的正负；总功的计算． 难点：负功的意义是什么？它与正功能否比较大小？ 六、??? 教学过程设计 （一）导入新课 通过视频播放大自然的雪崩、泥石流等现象，让学生体会巨大的能量。引出问题。大自然中存在着巨大的能量，你是怎么感悟到呢？能是物体具有做功的本领，功是能量变化的一种手段（或量度）。人们正是在认识能的曲折过程中，才逐渐建立起了功的概念。 新课教学 问题 复习回顾不做功的三种情况 机械功的定义：作用于某物体的恒力F与该物体沿力的方向上发生的位移s的乘积叫做机械功． 问题：共线和不共线两种情况分析 当力的方向与位移方向相同时,如何求这个力做的功呢？ 当力的方向与位移方向有任意夹角时,如何求这个力做的功呢？ 2．机械功的计算 功的公式：W = Fscosα（适用条件是F必须是恒力） 用多媒体展示 理解：功=力×沿力的方向上的位移 或 功=沿物体位移方向的力×位移 功是描述力在空间位移上累积作用的物理量。 功的正负 分析F与S的夹角得出正负功 1.当0≤α＜90°时，cosα＞0, W＞0，称力对物体做正功 2.当90°＜α≤180°时， cosα＜0 , W＜0，称力对物体做负功。一个力对物体做负功，也可说成物体克服这个力做了功（正值） 正功的意义是：表明此力的效果是促进物体的运动，是动力。 负功的意义是：表明此力的效果是阻碍了物体运动，是阻力。 正功与负功表示两种相反的做功效果．功的“正”、“负”既不表示方向也不表示大小，既不能说“正功与负功方向相反”，也不能说“正功大于负功”，正功和负功是借以区分谁对谁做功的标志． 物体克服这个力做了-10J的功；克服这个力做了10J的功] 强调：对物体做负功，往往说成物体克服这个力做功（一定是正值）． 问题 ?请同学们举出一些身边的事例，说明力做正功、负功或不做功。并谈谈平时观点与科学的概念区别在哪里。 [设计意图：既调动了学生的积极性，又让学生觉得功的概念不抽象、不陌生、易于接受。] ?? 总功的计算 (1)、分别求出每个力所做的功，然后求出所有功的代数和。（正功即为正，负功即为负）即：W总=W1+W2+……+Wn (2)、先求出物体所受的合力，然后利用定义式求合力的功，即：W总=F合Scosα 小结? 在多个力共同作用下，这些力对物体所做的总功等于各个力分别对物体做功的代数和即W总 = W1 + W2 + …… + Wn，代入时应考虑功的正负