部编版八年级语文下册第14课《应有格物致知精神》知识点.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 部编版八年级语文下册第14课《应有格物致知精神》知识点 魏 一、简介丁肇中，美籍华裔物理学家，诺贝尔奖获得者。主要从事高能物理学讨论。1974年领导小组在试验中发觉新粒子，并导致了一系列与之相关的新粒子的发觉，使粒子物理学进入了一个新的进展阶段。二、故事背景本文是丁肇中于1991年10月18日在北京人民大会堂举行的“情系中华”大会上接受特殊荣誉奖时发表的演讲。在这篇演讲词中，丁肇中以一个科学家的身份，对中国传统的思维方式进行反思，提倡以真正的格物致知精神去探究世界上的未知事物。三、理解词义1．荣幸：荣耀而幸运。2．授予：给予(勋章、奖状、学位、荣誉等)。3．领悟：领会；理解。4．清谈：本指魏晋间一些士大夫不务实际，空谈哲理，后世泛指一般不切实际的谈论。5．袖手旁观：比方置身事外或不帮助别人。6．不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或发急。7．彷徨：犹疑不决，不知往哪个方向去。8．激变：急剧改变。四、问题归纳1.本文第①段的作用是什么？交代演讲的缘由，提出论题。2.第②段中引用《大学》里的“格物”“致知”有何用意？从中国传统儒家经典中提出“格物”“致知”，既点明题目，又说明这一观点由来已久。用《大学》里的“格物”和“致知”来描述现代学术的基础，强调探察物体即试验在现代学术中的重要性。由此可见，要真正地了解现代学术进展，应有格物致知精神，这样使论述更有劝说力。3.结合第三段内容，谈谈古今格物致知的不同含义。在中国古代，由于适应统治阶级的需要，格物致知的真正意义并不是为了“寻求新学问”，它的最终目的是为了“平天下”。4.举王阳明“格”竹失败的例子有何作用？此题运用举例论证作用分析法解答。举王阳明“格”竹苦思头痛而失败的例子，具体有力地论证了“传统的中国教育并不重视真正的格物和致知”的观点，语言幽默，通俗易懂。5.第八段运用了哪些论证方法？有何作用？举例论证、对比论证。举讨论竹子的例子论证“试验的过程”是“主动的、有打算的探测的过程”，同时与王阳明“格”竹的事例形成对比，突出论证了新的学问只能通过试验得到的道理。6.“大都”“往往”“经常”在文中有何作用？此题运用议论文修饰限制性词语作用分析法解答。“大都”指明了范围，“往往”和“经常”则指出了频率上的多。这些词语突出了传统的中国教育对学生的不良影响的普遍性，语言精确严密。7.举自己在美国求学这一事例来进行论证，有什么作用？此题运用举例论证作用分析法解答。现身说法，以自己在美国求学的例子证明中国传统教育重理论轻实践、重思维轻动手的弊端，再次说明实践在科学讨论中的重要性，使说理更加真实可信、无可辩驳。8.《大学》里“格物致知”的含义是什么？所说的“格物致知”的真正意义是什么？《大学》里“格物致知”的含义是：从探察物体而得到学问，也就是通过做试验得到学问。所说的“格物致知”的真正意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探究；第二，探究应当有想象力、有打算，不能只是消极的袖手旁观。9.推断一个人是否具备“格物致知”精神的关键是什么？推断一个人是否具备“格物致知”的精神，关键看他是否有对事物客观的、有想象力的，有打算、主动的、主动的探究，也就是我们平日所说的“努力探究”的精神、“勇于实践”“大胆创新”的精神。不具备这些就不具备真正的“格物致知”的精神。