互联网+背景下的小学数学文化教育与传播研究V1.docxVIP

PAGE1 / NUMPAGES1 互联网+背景下小学数学文化教育与传播研究 摘 要：“互联网+”背景下的基础教育催生了信息技术与其他学科的深度跨界融合，子2005年互联网+概念提出来之后，许多产业面临倒逼优化提升，数学学科也是如此，在新教学大纲的颁布后，小学数学的教学更加强调运用互联网工具对学生的各种数学能力的深入提升，本文作者运用数学文化融合互联网+概念开展研究，探索如何有效的推广实施小学数学文化教育与传播，进而更好的培养小学学生的自主学习、发现问题、解决问题、触类旁通的能力，更好的发散思维，形成良好的数学思维与学习习惯。 关键词：互联网+；小学；数学文化；教育；传播； 一、研究背景与思路 （一）研究背景 1.新课改背后小学数学人文价值映射 在普遍的认知当中，数学教学即是学会一门计算工具，但这只是片面的认知，数学的发展是由历史悠久的生活产生的文化，不断迭代产生的数学思维，而数学方法正是这种数学文化的表征。2020年教育部颁布的义务教育新课程标准指出“数学文化是人类文化的一部分，应该作为教材的组成部分，渗透到整个教材中”，由此可见数学文化的重要价值，基于此，本研究者开展研究之前即站在互联网时代对小学数学文化教育和传播等问题开展相关研究，这是契合政策精神的需求。 2.互联网+是小学数学文化教育与传播的新起点 互联网+可以带来多种数学场景和教育工具的创设可能，主要包括数据传播、图像、视频、音频，这些元素可以集成性的形成互联网与小学数学教学平台。很多研究者在探索数学文化教学与传播模式时，也都运用了互联网+工具对情景开展创设、培育在线交流班级、提升学生合作精神，并运用该工具完善教学评价体系，互联网+给小学数学教育与传播带来新的可能。 （二）研究思路 本文围绕数学文化与互联网+工具在教育与传播方面的良性融合，立足于三个问题： 1.认清互联网+时代背景下的小学数学文化的内在传播价值剖析； 2.梳理互联网+背景下的小学数学文化教育与传播方式方法； 3.如何更好的利用互联网工具提升现阶段小学数学文化教育与传播。 二、互联网+背景下的小学数学文化教育与传播价值 （一）关于互联网+工具在小学数学文化中价值探索 互联网+工具的内在价值是可以富集许多数学教学资源、数学场景和数学模式，运用可视化、移动化等方面，减少时空地域的影响，更好的推广数学文化，保留数学文化，激发和影响数学思维的运用，最大限度的扩大化教学成果。 （二）数学文化的教育与传播价值探索 1.数学文化立足于数学工具的上层建筑中，是人类社会科学的产物，研究者认为数学文化的内在价值在于数学精神和思想形成的过程，在探索数学工具有限的作用时，应该理解数学文化背后的哲学，这才是数学文化的教育与传播价值； 2.数学文化的作用是对于人的思想和思维改造，运用良好的数学文化可以推动人类社会对于数学智慧的运用，源源不断的产生社会发展动力。在小学的数学教学中，也可以塑造学生形成具备理性、全面、睿智思维的人才。 三、互联网+背景下的小学数学文化教育与传播模式 （一）教育与传播方式 1.互联网背景下的数学文化情景构筑 小学数学文化的教学过程的重要方式之一是运用现代教学方法对教学场景进行构筑，运用教学场景的教学方式可以提升学生对数学知识的理解，因为学生在互联网工具如教学软件的引导下，可以更加清晰的看清楚数学资源的展现模式，运用数学图像、视频对教学场景的展示，小学生更迅速的理解了教师需要展示的内容。 作者在实际的教学场景中，运用互联网场景下的资源，开展“小船渡河模型”教学，“有学生42人去旅游，这时河流中只有一条乘坐8人的船，配有船夫一名，请问最少需要几次可以将全部人送过对岸？”学生通过场景的视觉认知，迅速进行讨论，此场景也可以运用于教学验证。 2.互联网+工具推动学生数学思维构建 运用互联网工具的教学方法可以使教师的角色发生转变，学生根据教师的前期引导，可以自主的选择学习的方式方法、时间地点、学习的内容，更加可以运用互联网工具对问题进行查询和验证，这对于形成学生自主学习和良好数学思维的推动有很好的促进作用。 作者运用视频展示的方式，引入“嫦娥登月与圆周率”案例教学，“圆周率最早发明的是在我国，通过观看视频的方式，知道地球与月球的直径，知道登月飞船围绕地球和月球飞行的速度，探讨飞船围绕地球和月球飞行一周的时间”。拥有视频的直接介绍方式，学生引起求知欲，也了解了数学文化的历史和数学思维，更多的学生拥有了通过网络工具查找探索月球的更多数学知识。 3.互联网平台的使用推广 新时代下的教学平台发展蓬勃，也衍生出了很多在线教学平台如腾讯教育、微课、慕课、钉钉等工具，互联网教学平台在数学文化的运用中在疫情年中也得到了更好的发展，其中就包括了对教学过程的管理、教学效果跟踪、教学能力评价和教师学生之间的评价，促进学生与教师的良