利用问题图式法构建回应式课堂——成长型思维教学对回应式课堂如此重要V2.docxVIP

利用问题图式法构建回应式课堂——成长型思维教学对回应式课堂如此重要 PAGE1 / NUMPAGES1 利用问题图式法构建回应式课堂 ——成长型思维教学对回应式课堂如此重要 摘要：问题图式是可以在培养学生解决问题的核心能力，是一种知识架构建设过程中起到重大作用的知识单元，从知识获得机制来看，通过问题图式法可以加快教学过程中的学习效率，有效促进学生在发现问题-解决问题中的积极性，侧面增加学生课堂中的活跃度，通过不断的引导学生采用问题图式思维解决问题，进而构建良好氛围的回应式课堂，本研究通过分析问题图式与回应式课堂的内在联系，剖析构建回应式课堂过程中问题图式方法的应用，提出了相应的模型，具有一定的实践意义。 关键词：问题图式法；回应式课堂；教学 1问题图式与回应式课堂的涵义 1.1问题图式 问题图式是将解决问题中知识点的概念、定义、逻辑关系、规则和程序等元素进行几何，进而形成多种层次含义的解决问题的集合。[1]根据相关研究的阐述，问题图式是解决问题的想象知识模块，有利于问题的表层预测，具备高度的概括性，并非单一的对应性质，可以使解决问题得到更加高效简单的解决。 问题图式可以提供所需要解决问题的背景知识，因此可以对人么对信息的理解进行影响，也可以使得人么对给定的信息进行分析与推理，更加可以进行迁移，帮助人们学习新知识、解决新问题，在小学数学的教学过程中，有利于将复杂的数学问题进行表征，了解解决问题的策略、方法和程序，指导整个解决问题的过程。 1.2回应式课堂 指在学校的教学过程中，教师通过主动回应学生的诉求，将学生的学习状态进行激发，积极回应学生的情绪流变，突破一系列的情绪错位，改善课堂的教学环境。 2运用问题图式教学法构建回应式课堂 2.1开展预习评估工作，为回应式课堂奠定基础 在进行回应式课堂建设过程中，应该注重运用问题图式教学法对问题进行分析与理解，即开展问题表征，分析问题的初始状态，了解问题的要求及条件，发现问题的内在联系，进而构建出容易理解的问题图式信息，将问题与知识结构进行牢牢的结合。[2] 而在元认知的促进下，需要形成丰富和容易传播的问题图式，作为过程与结果相结合的产物，问题图式是对快速形成问题的迅速表征，可以形成新的知识框架作用。因此在完善问题表征的过程中，对问题进行预期的评估，期间进行问题的表征、深入形成框架作用，以此更方便形成回应式课堂。 案例1学校要挖一条长80米的下水道第一天挖了全长的1/4第二天挖了全长的1/2两天共挖了多少米还剩下多少米? 根据题目的内容，画出相应的工程建设时间与工程量图： 80 80米 1/4 2/4 第一天1/4 第二天1/2 剩下：1/4 读问题信息会给教学过程带来理解上的困难，但是在通过对题目内容的评估，决定采用问题图式法进行授课，依照此类方法，可以迅速将同类问题进行归集，并在回应式课堂建设过程中奠定基础。 2.2区分主次，推动学生解决实际问题 为了提升学生的问题图式理解深度，引导学生尽快的形成具有逻辑性和主次的知识框架，教师应该在课堂之前形成一个将复杂的知识内容集合成为一个整体，让学生在学习过程中可以形成因果、主次和轻重的学科逻辑体系，进而提升学习过程的组织化水平。 同时为了推动学生将问题图式学习到的知识运用于解决实际生活的问题，应该始终见所学知识与“触发”条件进行结合，形成条件反射的知识，在抽象化的知识和问题中，避免欠缺具体的教学管理模式，要更多的了解高年级中小学学生的心智技能，运用具体的问题图式模板，解决实际的数学问题。 案例2做一个600克豆沙包,需要面粉红豆和糖的比是3:2:1,面粉红豆和糖各需多少克？ 根据题目，要推动学生先将题目进行剖析，分清楚题目的要考察的内容，实际上题目的内容就是考察比例的问题，因此可以运用画图方式，画出等同类型的平面， 100:200:300=1:2:3 100:200:300=1:2:3 因此分别对应的是面粉、红豆和糖 600g 100g 200g 300g 2.3巩固学习成果，问题图式法加快回应式课堂形成 在回应式课堂建设过程中，运用问题图式构建的问题解决过程，需要从表面的层次想内层次不断的深入概括与构建，不断的排除非关键信息，对需要的分散的信息和规则进行改造和总结，降低信息的复杂程度，形成最关键的容易理解的情景信息。而在小学高年级数学课堂的教学过程中，要更加注意快速的巩固学习成果，需要有意识的引导学生在问题图式的构建过程中减少盲目的搜索，提升结题速度，需要做到迅速的进行问题的识别，找到合适的符号、图形、表格和视觉元素进行归纳总结，同时注意提出无关信息。[3] 案例35、仓库里有一批化肥，第一次取出总数的2/5，第二次取出总数的1/3少12袋，这时仓库里还剩24袋，两次共取出多少袋? 初看这道题似乎在操作过程中，取放化肥的步骤并不繁琐，但