司马光教学设计微课 (24).docxVIP

学科 语文 年级/册 三年级上册 教材版本 人教部编版 课题名称 第八单元《司马光》 难点名称 理解文言文，体会司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。 难点分析 从知识角度分析为什么难 体会司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。 从学生角度分析为什么难 对少数民族孩子而言，文言文在生活中很少接触，理解有困难。 难点教学方法 1.结合注释，联系上下文，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。 2.紧扣重点词句，感悟司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静 教学环节 教学过程 导入 一 出示资料，介绍文言文 1.相互交流说说以上句子和现代语言的不一样，教师小结：像这样的语言就叫“文言”。用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。 2.今天就让我们学习一篇文言文《司马光》。（板书：司马光）。学生齐读课题。 3.谁能说说自己对司马光的了解？（学生根据自己搜集的资料进行交流，教师评议 4.（课件出示3） 司马光（1019～1086），北宋时期著名政治家、史学家、散文家。北宋陕州夏县涑水乡（今山西运城安邑镇东北）人，汉族。出生于河南省光山县，字君实，号迂叟，世称涑水先生。司马光自幼嗜学，尤喜《春秋左氏传》。 知识讲解 （难点突破） 初读课文，读懂大意。 1. 指名朗读课文。 引导学生读准停顿： 司马光 群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。 2. 教师范读，指导朗读，读准节奏。 3. 参考注释，自学课文。（要求：将注释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思。）　　 4. 让学生就不理解的字词提出问题。以下字词或者比较陌生或者古今差异较大，学生可能提出： （1）群儿：很多孩子。这里指小伙伴们。 （2）戏：玩耍。 （3）于：在。 （4）庭：院子里。文中指后院里。 （5）一儿：一个小孩。 （6）登瓮：爬到瓮沿上玩。 （7）足跌：一不小心，掉到瓮里。 （8）没水中：眼看那孩子在水里快要没顶了。 （9）众：别的孩子们。 （10）皆：都。 （11）弃去：跑到外面。 （12）持石：从地上捡起一块大石头。 （13）击瓮：使劲向瓮砸去。 （14）破之：瓮破了。之，它，指瓮。 （15）水迸：水流了出来。 （16）儿得活：被淹在水里的小孩也得救了。 5. 互相交流每个句子的意思，教师评议。 群儿戏于庭。（有一次，司马光跟小伙伴们在 后院里玩耍。） （2）一儿登瓮，足跌没水中。（院子里有一口大瓮，一个小孩爬到瓮沿上玩，一不小心，掉到瓮里。瓮大水深，眼看那孩子快要没顶了。） （3）众皆弃去。（别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。） （4）光持石击瓮破之，水迸。（司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水瓮砸去，“砰!”水瓮破了，瓮里的水流了出来。） （5）儿得活。（被淹在水里的小孩得救了。） 6. 男生读原句，女生读译文。引导学生注意课件中红色的文字，告诉学生，在把文言文翻译成现代文时，为了使语句通顺、内容连贯，需要加入恰当的内容。 7. 鼓励学生大声朗读原文，并用自己的话讲讲这个故事。教师评议。 有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水瓮，一个小孩爬到瓮沿上玩，一不小心，掉到瓮里。瓮大水深，眼看那孩子快要没顶了。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水瓮砸去，“砰!”水瓮破了，瓮里的水流了出来，被淹在水里的小孩得救了。 （指名朗读，自由读。） 三、再读课文，深入探究。 1. 司马光砸瓮的动漫故事，激发兴趣。 2. 学生自由读课文、读译文。 3.读了课文，你觉得司马光是一个什么样的孩子？（聪颖机智，遇事沉着冷静。）课文中哪个地方写出了司马光很聪明。（光持石击瓮破之，水迸，儿得活。） 聪颖机智，遇事沉着冷静。　 光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 （板书：聪颖机智，遇事沉着冷静 光持石击瓮破之，水迸，儿得活。） 4. 指导感情朗读，读出对司马光的赞赏。 四、配乐朗读，熟读成诵。 1. 这么聪颖机智、沉着冷静的孩子，你们喜欢吗？（喜欢）让我们再来读一读课文，注意读出喜欢的感受，读出古文的韵味，请几个同学读。（课件配乐） 2.学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗？一起背一背，不能背诵的看着书朗读。 课堂练习 （难点巩固） 1．选择正确的读音，画“√”。 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌（tiě diē）没（méi mò）水中。众皆（kǎi jiē）弃去，光持（chí cí）石击瓮破之，水迸（bènɡ bìnɡ），儿得活。 2．先解释带点词的意思，再解释整句话的意思。 （1）群儿戏于庭。（　　　　　）