《口语交际劝告》教学设计教学目标.docVIP

口语交际《劝说》 邢台市马市街小学 马娟 【教学目标】 1.培养学生运用精妙的语言进行表达的能力。 2.多从对方的角度着想，能动之以情、晓之以理地进行得体地劝说。 3.注意说话的语气和说话的技巧，不要用指责的口吻。 【教学重点】 了解和感悟劝告语言的特点和技巧。 【教学难点】 能动之以情、晓之以理地进行得体的劝告。 【教学过程】 一、巧设情境，导入话题。 今天，我们就来进行口语交际---劝说。 老师今天遇到了一个小难题，你愿意帮我解决吗？是这样的，下课的时候有一位同学，是坐在楼梯的扶手上往下滑，这样太危险了！同学们，你看到了会怎么办？ 大家都想劝劝他，那这节课，我们就来争当小小劝说家。 【设计意图：创设情境，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到口语交际的学习中。】 二、学劝说 1.劝说可是一门学问，老师给大家讲一个《一碗馄饨》的劝说小故事。 一碗馄饨  那天，一个男孩跟妈妈吵架了，一气之下，他转身 向外跑去。他走了很长时间，看到前面有个面摊，香喷喷，热腾腾，他这才感觉到 肚子饿了。可是，他摸遍身上的 口袋，连 一个硬币也没有。  面摊的 主人是一个很和蔼的阿姨，她看到男孩站在那边，就问：“孩子，你是不是要吃面？”“可是，可是我没带钱。”他有些不好意思地回答。  “没关系，我请你吃。”阿姨很热心地招呼他，“来，你坐下，我下碗馄饨给你。”  很快，阿姨端来一碗馄饨和一碟 小菜。男孩满怀感激，刚吃了几口， 眼泪忽然就掉下来，纷纷落在碗里。  “你怎么了？”阿姨关切地问。“我没事，我只是感激。”他忙擦着 泪水，对阿姨说：“我们又不认识，而你就对我这么好。可是我自己的妈妈怎么对我？我跟她吵架，她竟然把我赶出来，还叫我不要再回去！” 阿姨听了，平静地说道：“孩子，你怎么会这么想呢？你想想看，我只不过煮一碗馄饨给你吃，你就这么感激我，那你自己的妈妈煮了十多年的饭给你吃，你怎么不去感激她呢？你怎么还要跟她吵架呢？”  男孩愣住了。男孩匆匆吃完馄饨。开始往家走去。当他走到家附近时，一眼就看到疲惫不堪的 母亲，正在路口张望……母亲看到她，脸上立即露出喜色：“你这个淘气包，赶快过来吧。饭早就做好了，你再不回来吃，菜都凉了！”这时，他的眼泪又开始掉了下来。  有时候，我们会对别人给予的小惠“感激不尽”，却对 亲人的一辈子恩情“视而不见”。 （1）想一想：阿姨说了什么话把小男孩劝回了家？ （2）阿姨的劝说好在哪里？ 师：一碗馄饨和十多年的饭，这是多么鲜明的对比啊，阿姨的话打动了男孩，她的话有理啊！她是在以理服人！（板书：晓之以理） 听了阿姨的劝说，男孩怎么做的？ 生：男孩被感动了，回到了自己的家。 师：是呀他被感动了，阿姨的话不仅有理，还有情啊！她是以情动人！ 2.小结：正是阿姨的话有理有情，男孩才茅塞顿开，重新回到了妈妈身边，看来劝说还真是一门学问，那么劝说时要注意什么呢？我们一起来看大屏幕，（齐读） 劝慰别人要情感真挚，语言真诚，以情动人，以理服人，另外还要了解对方的性格，弄清楚事情的前因后果。 【设计意图：示范引领，总结正确的劝说方法，教给学生交际的方法，减轻了交际的难度。】 3.劝说在生活中是何等的重要，劝告的语言更是一门艺术值得研究。开头提到的那一位同学，下课时坐在楼梯的扶手上往下滑，高年级同学看到了，对他进行了劝说。 4.老师有请四位同学来演一演。 5.同桌讨论：如果你是小同学，你更乐意接受谁的劝说呢？为什么？ （1）前两个同学说话的语气太严厉，第二位甚至还用指责的语气，让人难以接受。我选择第三位同学。 （2）当然会接受第三位同学的劝说，因为这位同学说话语气没有那么严厉，很委婉。 （3）那个同学会接受最后一位同学的劝说，因为她说的话，不够委婉，而且是从玩扶手的同学的角度去说，很符合实际情况。就更容易让人接受。 5.小结：大家通过比较，懂得不同的劝告方式会收到不同的效果，站在别人的角度，有情有理的劝告才能打动人心。因此，我们归纳出劝告他人的小歌决。 劝告小歌决 劝告成功不容易，小小诀窍要牢记， 说话语气要注意，指责抱怨可不行， 多从他人角度想，理解体贴加关心。 【设计意图：出示课件，展示要求，让学生有章可循，有据可依。】 三、小组合作练劝说 其实在我们身边还有很多人的不良行为需要我们及时制止，好好劝告，大家看一看： 课件出示： 情景一 有同学违反交通规则，横穿马路。 情景二 表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天。 情景三 疫情期间，有人不戴口罩进超市。 小组练习劝说，选出代表在全班展示。 以上三组同学的展示，让我们注意到劝告的场合要适宜。在劝告的同时，还可以提出建议，劝告有时候未必会成功，在规劝他人时要注