高中思想政治_坚持新发展理念教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

第 =page 1 1页，总 =sectionpages 3 3页 试卷第 =page 1 1页，总 =sectionpages 3 3页 “坚持新发展理念”议题式教学设计 议 题：为什么发展必须以人民为中心？情境主题：西藏那曲的搬迁、发展、未来 议 题：为什么发展必须以人民为中心？ 情境主题：西藏那曲的搬迁、发展、未来 一、教材与学情 （一）教学内容分析 1.本框地位：本框内容是对基本经济制度和市场经济体制的深化。学习本框内容，有利于学生理解以人民为中心的思想，认同创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念，增强关心国家发展、践行新发展理念的热情，推动经济高质量发展。 2.本框内容：“坚持新发展理念”是《经济与社会》第三课“我国的经济发展”第一框的内容下设两目。 第一目“以人民为中心的发展”。 教材通过探究“经济发展与民生福祉关系”，主要从发展的出发点、动力点、落脚点方面讲为什么发展、为谁发展、靠谁发展、由谁享有发展成果。通过探究人民对美好生活的向往，引导学生体悟以人民为中心的发展思想、新发展理念的重大意义和价值。通过对比经济增长，解释经济发展的内涵，引导学生理解经济发展与经济增长的区别，为第二目讲述贯彻新发展理念作铺垫。 第二目“贯彻新发展理念”主要从发展的理念、原则、过程、方法等方面讲如何发展、怎样发展。教材通过探究与分享，名词点击，相关链接等图文并茂，逐一分析创新、协调、绿色、开放、共享发展理念所解决的不同发展问题，各自的重要性以及实践要求。 （二）学情分析 1.学生心智特征分析：高一新生对国家政策、时政知识储备不足，基于学生思维习惯以及对政治学科的刻板印象，高一新生需要的课堂是活动而开放的。本框题教学采用议题式教学，可以调动学生参与课堂的积极性，激发学生学习兴趣。 2.学生已有经验分析：学习本课内容之前，学生已经学习了生产资料所有制和市场经济体制，对新发展理念有一定的知识基础，对本框“以人民为中心的发展”和“坚持新发展理念”具有继续深入学习的可能性。 （三）教学目标与重难点 1.教学目标：运用议题式教学，让学生理解发展必须坚持以人民为中心和创新、协调、绿色、开放、共享五大发展理念；在商议、辩论、展示等活动中培养学生交流合作、辩证思维能力，提升学生的政治认同，激发学生公共参与的热情。 2.教学重难点：重点是正确理解坚持以人民为中心的发展和新发展理念；难点是科学解读新发展理念。 二、路线与结构 （一）教学思路 本节课以“那曲的变迁”为主题情境，从“看那曲的搬迁”到“看那曲的发展”再到“看那曲的未来”，符合时间逻辑和生活逻辑，从中可以感受脱贫攻坚的效果。教学流程遵循“议题描述——议题决策——议题延伸”顺序，具有结构化的特征。本课的内容较多，不能面面俱到，要突出、强化重点。 （二）教学路线 本课以议题式教学为主要方式，议题、情境、活动和任务形成如下四条线索： 议题线：总议题为“为什么发展必须以人民为中心”，在课题架构中起引领和纽带作用。分议题为“中国发展为了谁”和“新时代应坚持什么样的发展理念”。 情境线：由“看那曲的搬迁——看那曲的发展——看那曲的未来”组成，是课堂架构的载体。 活动线：由“商议和辩论——商议和展示——商议和展示”组成，是课题架构的路径。 任务线：根据情境“看那曲的搬迁”感受、理解、认同并梳理以人民为中心的发展思想的相关知识——根据情境“看那曲的发展”理解、梳理新发展理念的知识——迁移所学知识，畅想那曲牦牛的未来，是本节课的延伸。 （三）教学结构 本课架构模型如下图所示： 三、过程与意图 【议题】为什么发展必须以人民为中心 环节一：议题描述 子议题1：中国发展为了谁？ 导入：同学们，课前我们看到的视频是十一期间最火的节目——坐着高铁看中国，这个报道全景式地展示了十三五规划成就、脱贫攻坚成果以及中国之美。这节课，我们也来看中国，我们看哪里呢？我们看西藏那曲，通过那曲的变迁，体会中国的发展。 【议题情境一】看那曲的搬迁 搬迁前：位于藏北高原那曲市的荣玛乡，平均海拔5000米以上，自然条件恶劣，脱贫难度大。高寒缺氧，灾害频发，公共服务发展条件欠缺，不适宜人类生存，人均寿命远低于全区平均水平。 牧民住在山上，地处偏远，环境恶劣，投资成本高，吃水难、上学难、看病难、出行难。政府决定推行生态搬迁项目。 虽然山上很苦，但要离开自己辛辛苦苦建设了几十年的家园，心里有很多不舍和顾虑，牧民们犹豫不决。 【议学活动】组际辩论，假如你是牧民，你搬不搬呢？ 正方：搬 反方：不搬。 (组内商议3分钟；自由辩论3分钟。) 如果同意搬，在鱼骨顶端写三个理由；如果不同意搬，在鱼骨底端写三个顾虑。 搬迁后：在政府的努力、乡民的支持下，2018年生态搬迁工作顺序进行。乡民搬迁到海拔相对较低、气候适宜的地区，搬迁牧民