三角形内角和.docxVIP

尊敬的各位评委老师: 你们好! 我叫张宝成，来自新生中学。我说课的题目是《三角形的内角》。 一、教材分析 1、说教材 《三角形的内角》是九年制义务教育人教版七年级下册第七章《三 角形》的第二节内容，本节课是在学生学习了与三角形有关的概念、 边、角之间的关系的基础上，让学生动手操作，通过度量、拼图、推 理证明等方法得出“三角形的内角和等于180。”成立的理由，由浅入 深，循序渐进，引导学生观察、猜想、测量、实验、证明，逐步培养 学生的逻辑推理能力.激发学生的兴趣。使之喜欢数学、热爱数学。 2、教学目标和要求 根据新课标的要求及七年级学生的认知水平，我制定本节课的教 学目标如下: ⑴认识三角形的内角 ⑵会用平行线的性质与平角的定义证明三角形的内角和等于 180° ⑶学会解决与求角有关的实际问题 ⑷初步培养学生的说理能力 3、教学的重点与难点 重点：了解三角形的内角和性质，并且能够解决简单的实际问题。 难点：证明三角形的内角和等于180% 二、说教法 本节课结合七年级学生的理解能力、思维特征以及年龄特征，采 用多媒体辅助教学，将知识形象化、生动化、具体化，在教学中采用 启发式、师生互动式等方法，充分发挥学生的主动性、积极性，特别 是用拼图法得出三角形内角和是180。的结论，教师采用点拨的方法, 启发学生主动思考，尝试用多种方法来证明这个结论，使整个课堂生 al! 动有趣，极大限度地培养了学生观察问题、发现问题、归纳问题的能 力和一题多法的创新能力，使课本知识成为学生自己的知识。 三、说学法 课堂中逐步设置疑问，让学生动手、动脑、动口，积极参与知识 学习的全过程，渗透多观察、多动脑、多猜想、多钻研的探讨式学习 方法，培养学生学习数学的兴趣，给学生提供更多的活动机会和空间, 使学生在参与的过程中得到充足的体验和发展。 四、说教学过程 （一）创设情境、激发情趣 兴趣是最好的老师，上课开始，我通过一个趣味性问题，激发学 l=J 生的学习兴趣。在一个直角三角形里住着三个内角，老二对老大说: :: “你凭什么度数最大，我也要和你一样大。”老大说：“这是不可能的, 否则我们这个家再也围不起来了…七 设置悬念让学生评理说理，为 nr 三兄弟排忧解难，自然导入三角形内角和的学习。 （二）动手操作、初步感知 所以很轻松地就可以答出。然后让学生分小组讨论：有什么办法可以 验证这个结论。学生会提出度量、拼图等方法，然后让每个学生画出 一个三角形，度量内角和是多少度，得到的结果是180度左右。因为 度量存在误差，所以180度左右这个结果是可以接受的。然后将它的 ID内角剪下，试着拼拼看。通过小组合作交流有几种拼合方法。最后教 ID S!1师总结共有三种拼图方法。让学生从丰富的拼图活动中发展思维的灵 活性、创造性，为下一环节“说理”证明作好准备，使学生体会到数学 来源于实践，同时对新知识的学习有了期待。 S!1 （三）实践说明、深入新知 教是为学服务的，教的最终目的是为了不教，教给学生学习方法、 证明方法比单纯的证明教学更有效。然后设问:从刚才拼角的过程中, 你能说出证明：“三角形内角和等于180。”这个结论的正确方法吗？ ⑴把你的想法与同伴交流。⑵各小组派代表展示说理方法⑶请同学们 归纳上述各种不同的方法。教师从中挑选几种方法进行讲解。通过小 组讨论，让学生各抒已见，畅所欲言，鼓励学生倾听他人的方法，从 中获益，增加了学生的合作探究精神，有意识地培养学生的说理能力, 逻辑推理能力，增强了语言表达能力，培养学生的一题多思，一题多 解的创新精神。让学生会数学辅助线的桥梁作用，在潜移默化中渗透 了初中阶段一个重要数学思想 转化思想,为学好初中数学打下 坚实的基础。 （四）巩固练习、拓展新知 （四） 巩固练习、 拓展新知 过讨论一个三角形中最多有几个直角、钝角，至少有几个锐角，为学 生提供充分从事数学活动的时间、空间，让学生在自主探索、合作交 流的氛围中，有机会分享同学的想法，培养了学生之间良好的人际关 系，拓展了三角形内角和是180。的知识外延。 （五）启发诱导、实际运用 出示例题，并提出了两个问题：1、请你结合图形找出题中的方 位角有那几个。2、角ACB是哪个三角形的内角？通过例题的解析, 让学生体会分析问题的基本方法,渗透初中阶段另一数学思想 数形结合思想，使学生巩固概念加深认识，初步具备解决相关问题的 能力，然后让小组交流不同的解法，培养学生思维的广阔的空间。 （六）反馈矫正、注重参与 通过课堂练习，强化学生对这节课的掌握，为此我设计了两道习 题，第一道是开放题，这道题有助于帮助学生解决生活中的实际问 题,可以激发学生学习数学的热情。第二道题采取了客观题的形式, 难度中等，使学生掌握概念并能简单运用,可以提高学生的说理能力, 可挑选中等成绩的学生起立回答。便