四边形教学设计xiu.docxVIP

《四边形》教学设计 【设计者】新郑市新华路小学三数组 刘涛 【课 时】1课时 【学材分析】人教版《义务教育课程标准实验教科书?数学》三年级上册第34?36页的内容。 【课程标准】能辨认长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆等简单图形。 【内容分析】 “四边形是人教版《义务教育课程标准实验教科书?数学》三年级上册第三单元的学习内容。它是 在前面“空间与图形”的基础上继续认识的几何图形；内容包括：四边形和平行四边形的初步认识，周长 的含义，长方形和正方形周长计算公式的探索和应用，对实物的估量等。本教学设计是四边形和平行四边 形的初步认识部分的第一课时。 在编排上，教材一方面注意挖掘几何知识之间的内在联系；另一方面提供了大量与空间观念密切相关 的素材，并遵循儿童学习数学的规律，选择了活动化的呈现方式，目的是加强有关空间观念的内容。学习 中通过找一找、涂一涂、说一说、剪一剪等系列活动，充分感知四边形，抽象出四边形的特征。为以后进 一步学习更深层的几何知识打下基础。 根据内容安排将“能区分和辨认四边形”作为学习的重点。 【学情分析】 在一、二年级，学生己经初步认识了长方形、正方形、三角形、长方体、正方体、圆柱、球，这些几 何图形，形成了一定的空间观念，学生也具有一定的生活经验；《四边形》这节课将和老师共同参与一系 列活动，认识四边形，掌握一定基础的学习技能，形成合作意识，并具有一定的观察问题、发现问题、解 决问题的能力。学生的思维活跃，应充分给他们动手和表达的空间和时间。将“会说出四边形的特征并会 判断”作为学习的难点。 【学习目标】 1、通过生活情景，直观感知四边形，能辨认和区分四边形，会说出四边形的特征。 2、通过观察分析、小组讨论等活动，会用不同的方法对四边形进行分类。 3、通过涂一涂、说一说等活动，加深对四边形特征的认识，从而激发学生的学习兴趣。 【评价设计】 1、 通过提问“这些四边形有什么特点？ ”和“你能从中找出四边形吗？”等问题，倾听学生不同的 描述，及时评价学生的发言情况检测目标1。 2、 通过课堂观察学生动手操作、展示小组合作成果和评价样题等方式来检测目标等方式检测目标2 和3。 评价样题： 观察下面各图，是四边形的在（）里打“J”，不是四边形的在（）里打“X”。 ( ) () ( ) () 【教学资源】 多媒体课件，三角板，直尺，水彩笔。 【学习过程】 一、联系生活，激发情趣（大约用时5分钟） 1、同学们，你们喜欢参加体育活动吗？你喜欢什么体育运动? 2、光明小学校园里，同学们也正在进行各种活动，我们一起去看看。（课件出示主题图）仔细观察, 在这美丽的校园里你发现了什么图形？（先自己找一找，再同桌交流，说说你的发现。） 交流汇报，学生可能找到的图形有：（指名回答，课件单一闪动） ZZ7 ZZ7 3、导入课题 你们观察的真仔细！在这所不大的校园里，同学们就发现了这么多的图形，看来在我们的生活中图形 无处不在。这节课我们就来认识这些图形中的一种一一四边形。（板书课题：四边形） 【设计意图】从学生喜闻乐见的事物中唤起学生对已有知识的回忆，抽象出本节课要学习的图形。 二、创设情境，探索新知（大约用时20分钟） （-）探索交流，概括特征 1、动手操作： （1）涂一涂（让学生感知四边形） 同学们，数学书第35页也有许多的图形，你能从中找出四边形吗？并涂上你自己喜欢的颜色。比一 比，看谁涂得又快又好看。 （2）涂完后，同桌交流，说说理由。 （3）集体反馈：为什么这些是四边形，而那些却不是？ 2、讨论，概括四边形的特征： 仔细观察一下，这些四边形有什么特点？（先小组，再反馈） 根据学生的反馈，板书： 四边形 V四个角3、找生活中的四边形。同学们真能干，经过你们的帮助，我们找到了四边形的特点，那请你们找一找在我们的教室里，在你的身边哪些物体的表面也是四边形的。请你指给大家看。 四边形 V 四个角 3、找生活中的四边形。 同学们真能干，经过你们的帮助，我们找到了四边形的特点，那请你们找一找在我们的教室里，在你 的身边哪些物体的表面也是四边形的。请你指给大家看。 【设计意图】给学生一些探究的素材，给他们探究的空间, 加以引导，以便学生加以总结。 （二）深化新知，给四边形分类 1、填一填 让他们自主探究四边形所具有的特点，并适时 （ ）属于四边形2、判断四边形）不属于四边形 （ ）属于四边形 2、判断四边形 ）不属于四边形 老师这里还有一些图形请你判断一下他们是四边形吗? 你能把他变成四边形吗？（课件演示）（集体用手势判断，并说明理由）如果不是, 老师这里还有一些图形请你判断一下他们是四边形吗? 你能把他变成四边形吗？（课件演示） （集体用手势判断，并说明理由）如果不是, 【设计意图】学生会运用四边形的特点，判断哪些图形是四边形，增强学生