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基于课程标准的教学设计 圆柱的体积 崇高路小学郭淑香 2011年4月 圆柱的体积 崇高路小学郭淑香 【内容分析】 圆柱是一种含有曲面的几何体，教材将本课学习安排在圆柱的认识和圆柱的表面积之后, 让学生有序地经历探究圆柱体积的计算方法和公式的推导过程，建立初步的空间概念，培养 抽象思维能力，也为学习18锥体积打下坚实的基础，提高学生的知识迁移能力。基于以上认 识，我在设计中突出了以下几点： 加强实践操作，尽量让学生自己动手，亲历圆柱体积的转化过程，让学生的多种感 官参与学习活动，在理解知识的基础上，发展学生思维。 加强习题设计，设计一些实践性、开放性强的习题，引导学生灵活运用知识，尽可 能地满足不同思维水平学生的需要，并渗透优化解题策略。 加强空间观念的培养，突出知识间的联系对比，在操作、推导、对比、运用中深化 学生的空间观念。 【学情分析】 本节教材内容是在学生复习圆柱体积公式的基础上展开的，通过操作发现问题，然后 让学生借助学具进行实验操作、讨论验证，从中发现等底、等高的圆柱和圆锥体积之间的关 系，进而推导出圆锥体积公式等于二底面积X高，这样不仅培养了学生的动手实验操作能力， 还培养了学生的创新精神和科学精神，为以后继续学习立体几何知识奠定了基础。 【课程标准】 学科课程标准中的相关陈述： 结合具体情境，探索并掌握长方体、正方体、圆柱的体积和表而积以及圆锥体积的计算 方法。 【学习目标】 学生结合实际探索并掌握圆柱体积的计算方法，能正确运用公式解决简单的实际问 题。 学生经历观察、猜想、验证等数学活动过程，培养学生空间想象能力和探究推理能 力，渗透“转化”、“极限”等数学思想，体验数学研究的方法。 通过圆柱体积计算公式的推导、运用的过程，体验数学问题的探索性和挑战性，获 得成功的喜悦。 教学重点：圆柱体积计算公式的推导和运用 教学难点：圆柱体积计算公式的推导。 学习方法：小组合作学习法、自主探究学习法。 教学方法：直观演示法、引导发现法。 学习过程 环节 教师活动 学生活动 课后 反思 创设 情景 促 进 迁 移 1、 什么叫体积？常用的体积单位有哪些？（立方厘米、立方分米、立方 米） 2、 长方体体积的计算公式。（板书：长方体的体积=底面积X高） 3、 复习圆面积计算公式的推导。（课件：把圆平均分成若干份，拼成一 个近似长方形。） 4、 激疑：能否运用此方法，把圆柱的体积化成我们学习过的形体，推导 出计算圆柱的体积计算公式呢？ 回顾以前学 习内容，小 组交流归纳， 互相评价。 （一）合作学习，探索新知。 1、 打开课本自学。 2、 以小组为单位，自己动手实际操作。（利用切割后能拼成近似的长方 体的圆柱体模型，把圆柱体变成长方体。） 3、 展示实验成果。（师：圆柱体变成了什么图形？圆柱体变成长方体是 怎样的一个变化过程？） 4、 仔细观察拼成的长方体，小组讨论，弄清楚下面几个问题：（结合学 习内容，穿插课件演示。） ? 拼成的长方体底面积与圆柱的哪部分有关系？有什么关系？ 通过自学 课本，动手 实践，小组 讨论交流， 推导出圆柱 体积的计算 方法， 并会解决实 际问题。切  引导 探索 学 习 新 知 拼成的长方体的高与圆柱的哪部分有关系？有什么关系？ 拼成的长方体的体积与圆柱的体积有什么关系？ 5、 汇报。（教师根据学生的汇报进行板书，如板书设计。） 6、 小结。（结合板书：长方体的底面积等于圆柱的底面积S ,高就是 圆柱的高h。圆柱的体积=长方体的体积=底面积X高。） （二） 及时演练，内化新知。 1、 学习例1。 例1 一根圆柱形钢材，底面积是50平方厘米，高是2. 1米.它的体 积是多少？ 读题 释题。 （要注意先进行单位的转换：2. 1米=210厘米或 50平方厘米=0. 005平方米。） 学生独立完成。 汇报。（充分发散学生思维，鼓励学生大胆思考。） a 50 X 210 =（平方厘米）或 b 0. 005 X 2. 1 =（平方米） 2、 拓展：如果己知圆柱底面的半径r和高h ,圆柱体积的计算公式是 （）,那么己知直径d和高h呢？（板书如板书设计。） （三） 质疑答辩，排难解惑。 学生对前面所学知识提出质疑，教师及时给予解答。 实体验到 数学就存 在于自己 的身边，体 验到数学 对于了解 周围世界 和解决实 际问题是 非常有作 用的。  组 1、 一根圆柱形木料，底面积为75平方厘米，长90厘米。它的 体积是多少？ 2、 己知S=3 . 5平方分米，h=4分米，求v= ?立方分米 学生独立练 织 习，指名演 练 3、求下列圆柱的体积： 底面面积为38平方厘米，高为25厘米。 板，交流做题 方法。 习 底面圆的半径为6分米，高为5分米。 巩 底面圆的直径为20厘米，高为40厘米。 固 运 用 1、判断正误：