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“比的应用”教学设计 龙绮霞 教学内容：人教版九年义务教育六年制小学数学第十一册第 52?53页。 教学目的：1.通过调查汇报、思考讨论、实践操作理解 按比分配的意义。 2.让学生运用按比分配的知识探索和解决 实际问题，体验数学的应用价值。 3.培养学生的优化意识和合作精神 教学重点：能够运用已有知识解决生活中的分配问题。 教学难点：如何应用比的知识解决生活中的实际问题。 教具、学具：幻灯课件三张，茶杯、烧杯，红茶、牛奶。 教学过程： 一、调查汇报，讨论引入。 1、调查汇报。 课前让学生调查生活中某些事物各组成部分的比，课始让学 生汇报调查情况。 师：同学们，前几节课，我们一起学习了有关“比”的知识, 老师要求大家调查生活中某些事物各组成部分的比，现 在谁能给大家讲一讲？ 学生积极举手，估计学生可能回答： （1）我去发廊调查了 “珍妮诗”洗发水成分其中脂肪酸和纯水的比 是 1： 200o （2 （2）我问爸爸，知道了他和陈叔叔、 王叔叔合股经营的食品店, 们的股本比是8： 7： 10o （3）我到“宝生园”调查了一瓶冬蜂蜜的配比，其中蜂蜜和水的比 （学生汇报，教师板书） 2、展开讨论。 师：（指着上面最后一栏板书）从上面这个比中，你可以获取 什么信息呢？请同学们独立思考，看谁获得的信息多。 生1：我是这样理解的，把冬蜜总量平均分成10份，蜂蜜占3 份，水占7份。 生2：我却认为，把冬蜜看作单位“1”，冬蜜占其中的3/10, 水占其中的7/10o 生3：我觉得，把冬蜜看作单位“1”也可以，水就是冬蜜的2 1/3 倍。 生4：我也同样可以把水看作单位“ 1 ”,这样冬蜜就是水的3/7o 二、提出问题，探索汇报。 1、创设情境，提出问题。 师：同学们喜欢喝奶茶吗？今天老师带来了一杯红茶，一杯牛 奶。假定我们要配制220毫升的奶茶，奶和茶的比是2： 9,请大家帮助算一算，奶要取多少毫升？茶要取多少毫 升？ 2、 小组活动，解决问题。 师：大家在计算之前，老师给大家提几点要求。 活动要求：（幻灯出示） （1） 首先独立思考，并且尽可能用多种方法解答。 （2） 然后小组成员之间交流。 （3） 最后小组推选代表准备汇报：a.怎样解答？ b.为什么要这 样解答？ 3、 小组汇报，评价订正。 师：同学们是怎样计算的？为什么要这样计算？哪个组愿意派 代表来说一说？ 教师让2~3个解答方法不同的同学汇报。 （学生代表在实物投影自己组的解法） 解法一：奶茶平均分得的总份数：2+9=11 平均每份的数量：220X11=20（毫升） 奶：20X2=40 （毫升） 茶：20X9=180 （毫升） 解法二：2+9=11 奶：220X2/11=40 （毫升） 茶：220X9/11=180 （毫升） 解法三：把茶看作单位“1”，奶是茶的2/9。 茶：220 （1 +2/9） =180 （毫升） 奶：220-180=40 （毫升） 师：由于时间的关系，老师只能选出三种有代表性的方法, 计算出奶和茶的数量，你认为哪一种方法比较简单 呢？为什么？(实物投影再出示三种不同的解答算 式) 生：我认为第一、二种方法比第三种方法简单…… 师：第一、二种方法都比较简单，但是第二种解法更直接 一些，我建议大家可以多采用。 4、演示操作，揭示课题。 师：现在我们已经知道要配制奶茶220毫升，奶和茶 应取分别40毫升、180毫升，哪两位同学愿意 上来配制奶茶？ 两名学生演示配制奶茶，师生共同品尝奶茶。 师：通过刚才的例子，我们知道，在工农业生产和日 常生活中，常常要把一个数量按照一定的比进行 分配，这种分配的方法叫按比分配。(板书：按 比例分配)。 5、小组讨论，总结方法。 (1)学生阅读书本第52?53页例2、例3。 师：下面请同学们阅读书本，看谁能通过阅读书本例题提 出一些有价值的问题来？ 师生相互质疑。 生：平均分配是不是按比例分配? 师：这个问题问得好！大家想一想，平均分配是不是按比 例分配呢？为什么？ 生1：平均分配是按比例分配。 生2：平均分配就是各部分的比为1： 1： 1,也就是一样 多。 生3：平均分配是特殊的按比例分配。 师：说得太棒了！还有问题吗？ 生4：老师，为什么你不讲书上的例题？ 师：是呀！同学们你们喜欢讲哪个例子更好？ 生(多数学生)：当然是配奶茶的例子好！ ...... 师：下面老师补充问大家几个问题啦：书本上例3中并没 有告诉我们分配树苗的比是多少，那么解答过程中 分配树苗的比是怎么确定的？ 生： 师：用按比例分配的方法解决实际问题，一般的步骤是怎 样的？ 学生讨论，归纳方法，然后老师板书: 求总份数 总量*分率二部分量 验算（部分量+部分量+ 二总量） 二、开放探索，拓展思路。 1、 创设情境。 师：你们家的房子要交房租费吗？如果要的话，每月交多少