“生成美丽、亮出精彩”教学案例.docxVIP

生成美丽，亮出精彩 【背景】 《语文课程标准》指出了： “坚持学生课堂主体地位，发挥学生 主观能动性，才能提高语文课堂的实效性”。教师在课堂教学中要让 学生主动积极参与教学活动，学生在课堂上不应该是以往的一个被动 的接受者的角色。增强学生课堂主人翁意识，启迪学生智慧，发展学 生能力，培养学生创新精神。 《跳水》一文是俄国著名作家列夫托尔斯泰的作品，文中人物联 系复杂，故事情节曲折惊险，读来扣人心弦。也正因此，每年每届学 生都喜欢这篇文章，每教这篇文章总会给我意外的惊喜，总会有生成 的美丽。 【片段一】一一第一年教这篇课文 师：同学们，读完全文，请用一句话表达自己的感受。 生：猴子太放肆了！孩子太勇敢了！船长真机智！ （我高兴极了。因为他的见解既有正确的，也有错误的，正好可 以以此为切入点引领学生在课文中走个来回。） 师：（抛开原有的教学思路）请大家熟读课文，充分结合文章内 容谈对这一感受的看法。 （只见学生读、画、论、写，证据充分地发表自己的见解。在对 文本的解读中明白猴子是太放肆，船长是机智，水手太过分，可孩子 爬上桅杆决不是勇敢，而是无奈，是自尊心受到伤害后的冲动，是气 急败坏后的抗争，学生的语言与情感得到了同步发展。） 【反思】 当前，新一轮课程体系改革如火如荼，语文课堂教学花样翻新， 什么“表演课”、“讨论课”、“成果汇报课”等等屡见不鲜。课堂 上学生秀出真我、畅所欲言、自主探究，气氛异常活跃，而传统的“讲 授型”课堂似乎已经远去了，而且我们颇有视之为洪水猛兽的架势。 提高课堂教学的有效性，我们主要致力于使我们的课堂发生根本性的 改变，既如何使我们的课堂要变活、变大、变新。 魏书生说得好：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学 生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。”我 们要成为学生课堂学习的主导者，参与者，促进者，合理有效的控制 课堂教学，积极参与学生的讨论话题，平等发表自己的见解，恰当巧 妙的把新旧知识、课内外知识有机的结合起来呈现给学生，给学生提 供有效的思考线索，并且对学生的思维成果及时反馈、点评，教师与 学生通过这样的语文课堂真正一起完成学习任务，共同成长。 【片段二】一一第二年我又教这篇课文 师：同学们，读完全文，请用一句话表达自己的感受。 生：（没想到，学生又有了新见解）真是太惊险了！ 师：请大家迅速浏览全文，找到最惊心动魄的高潮部分一一文章 第四自然段，充分读、画、思、写，交流读书收获。 生：（义愤填膺般地斥责到）这猴子欺人太甚了，怎能拿小孩子 取乐水手? 师：（借着同学们的情绪，我火上浇油，推波助澜）那么在整个 事件中谁是罪魁祸手，我们要把他们告上法庭！ （同学们听了都欢呼起来，大有不找到元凶誓不罢休的意思。） 师：（见火候已到，我话锋一转）法庭上是讲证据的！认真读一 读1——4自然段，用充分的证据将他告上法庭。（学生更是读的认真, 画的细致，教室里静的出奇。）片刻教室里又热闹起来了： 生1：猴子罪大恶极，一而再，再而三地戏弄孩子，使孩子不由 得哭笑不得，涨红了脸，气极了走上横木； 生2：（立即补充）我将水手与猴子一起告上法庭 水手做为 旁观者，面对猴子的戏弄、孩子情绪的变化理应上前制止，而事实上 他们不但不制止，不劝慰，而且一次次哄笑为险情的发展火上浇油， 他们负有连带责任，把他们都推上审判台。 【反思】 新的教学理念认为，阅读是一种心与心的对话，是情感与情感 的碰撞。它不仅仅是一种阅读行为，更重要的是一种阅读后再创造的 过程。它体现了学生生命活动的组成部分，体现了学生思想的火花与 作者思想的火花相互碰撞的过程。学生作为读者，是具有巨大认识能 力和主观能动性的，是一个活生生、有血有肉、有生命的客体，而且 都有自己已有的生活经验。因此我们在教学中应当从关注生命的高 度，深入研究学生在课堂上生机勃勃、活力无限的学习活动。决不能 完全按照预先设定的教学目标和教学计划进行教学，要时刻注意课堂 中发生的情况。这往往是一种重要的教学资源，我们一定要充分利用 这种教学资源，使我们的课堂成为一种动态的课堂。千万不能对这种 资源视而不见，按部就班的完成我们预设的教学计划，要根据课堂的 “突发事件”，对我们的预设作出具有创意的调整，使课堂成为情感 流动的课堂。 【片段三】 师：船长为什么用枪逼孩子跳水？ 生1:从当时孩子处境看，这是解救孩子唯一的最安全的办法。 生2：（马上补充）我认为船长考虑很周全。文中说孩子像颗炮 弹扎进了海里，可见他从高空落下时冲击力很强，若落到甲板上一定 会撞出一个大窟窿，损坏帆船，在茫茫的大海上又没有救生艇，可能 大家都会遇难，造成更大的损失。 （全班学生哗然） 此时的他也许想到了小鸟撞毁飞机的故事才产生了如此离奇 的想法，事实上即使孩子摔到甲板上是也不会有这样的后果的。