高中化学_海水中的主要元素教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 - PAGE 4 - 第二节 海水中的主要元素——氯 （第1课时） 【教学目标】 通过氯气泄漏事故等生活中的真实情境，辨识Cl2、次氯酸的性质，观察现象并运用化学方程式、离子方程式进行表征，培养宏观辨识和微观探析的素养。 分析原子结构，演示氯气与金属单质、非金属单质的反应，突出“结构决定性质”的化学核心观念。 从物质类别、元素价态的角度，依据氧化还原反应原理，预测氯水的性质，并通过实验探究、分析、解释实验现象，培养实验探究的素养和证据推理与模型认知水平。 通过氯气及含氯化合物在生活上的应用等真实情景，感受化学对人类文明的伟大贡献，形成环境保护的可持续发展意识，培养科学态度和社会责任。 【教学设计】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 教学环节1 创设情境 引入新课 海洋是包括NaCl在内的巨大的资源宝库，氯是重要的成盐元素。 [板书]海水中的主要元素—氯 本节我们来学习海水中的主要元素—氯。具体研究由氯元素组成的重要物质——氯气。 [板书] 一、氯气的性质 1．观看、倾听、思考。 2．学生联系生活实际等。 1．了解海水中丰富的化学资源，树立资源观。 2．激发学习化学的兴趣，引导学生自觉、主动、深层次的参与学习的过程 教学环节2 认识氯气 物理性质 [过渡]认识一种物质我们从物理性质开始，那物理性质又从哪几个方面学习呢？ ppt氯气泄漏新闻 工人看到一股黄绿色气体逸出，接着闻到一股刺激性气味，然后被毒倒了。消防官兵得到信息，迅速将中毒人员转移至地势较高处等待救护车，同时将周围的群众往高处疏散;然后在周围50米处筑起了“水墙”以降低空气中氯气的浓度。 引导学生小结氯气的物理性质。 [板书] （一）物理性质： 黄绿色、刺激性气味的气体，有毒，易液化，密度大于空气，易溶于水 [设疑]通过以上学习，我们知道了有些气体是有毒的，那在实验过程中，又如何闻气体气味呢？ 用手轻轻地在瓶口扇动，仅使极少量的氯气飘进鼻孔 1．学生自主学习。通过阅读“氯气泄漏新闻”并思考问题，收集有关氯气的化学信息 2．学生对两个问题的思考交流，互相碰撞。 3．小结氯气的物理性质。 1．通过新闻信息，渗透化学来自生活并服务生活的意识。 2．学会从生活中获取科学知识。 3．学生学会筛选信息进行交流。 4．学生逐步提高观察、思考、多角度分析、提炼、小结的能力。 教学环节3 通过实验 探究氯气 化学性质 [过渡]请同学们回忆氯的原子结构示意图，预测氯气可能具有的化学性质。 [板书] （二）化学性质 PPT播放演示实验：铜、铁与氯气反应 [讲解] 氯气具有强氧化性，可以把不活波的金属铜氧化，也可氧化活泼金属钠与铁。 [板书] 1.与金属的反应 （1）铁与氯气反应 点燃现象：红热的铁丝在氯气中剧烈燃烧，产生棕褐色的烟；溶于水后溶液呈黄色。 点燃 化学方程式：2Fe+3Cl2====2FeCl3 （2）钠与氯气反应 点燃现象：金属钠在氯气中剧烈燃烧，黄色火焰，产生大量的白烟，生成白色固体 点燃 化学方程式：2Na+Cl2====2NaCl （3）铜与氯气反应 现象：金属铜在氯气中燃烧，产生大量的棕黄色的烟，加水溶解得蓝色溶液。 点燃 点燃 化学方程式：Cu+Cl2====CuCl2 [思考交流]：氯气能与大多数金属反应，若金属有可变价态，则生成高价氯化物。 2.氯气与非金属的反应 PPT播放：氢气在氯气中的燃烧。 现象：安静的燃烧，苍白色火焰，瓶口有大量白雾 点燃 点燃 化学方程式：Cl2 + H2====2HCl [思考交流]:通过氢气在氯气中燃烧的实验，你对燃烧的条件及其本质有什么新的认识？ 燃烧不一定有氧气参加；所有发光发热的剧烈的化学反应都称为燃烧。 1．回忆氯的原子结构示意图，对比O2预测氯气作为非金属单质可能具有的化学性质，并通过实验视频进行验证。 2．全面观察，在学案上记录实验现象。 （1）观看实验录像。 （2）学生归纳、对比、讨论，形成对燃烧的新认识。 3．学生思考、讨论，氯气的氧化性强弱。 4．小组之间交流分享，师生共同小结，整体认识氯气的化学性质、研究物质的基本思路、分析问题的基本方法和基本化学反应方程式。 1．学会用对比的方法，预测物质可能具有的化学性质。 2．通过实验学习化学。通过设计实验、实验和观察，解释和结论，体验研究物质性质的方法，学习化学知识。 3．实验量很大，演示和学生实验容易造成氯气逸散，故ppt播放实验录像、同时渗透环保意识。 4．着重学会观察实验现象、全面准确记录、整理分析、得出结论。 5．通过实验，学生提高环保意识、创新能力和应用化学知识解决实际问题的能力。 6．体会氯气的强氧化性。体会透过现象分析事物本质和辨证发展的观点。 教学环节4 氯水的成分 [实验探究]请观察记录实验现象，根据已学