高中物理_弹力教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第三章相互作用 第一节弹力 一、教学目标 知识与技能 1.知道什么是形变和弹性形变 2.知道什么是弹力以及弹力产生的条件 3.知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，并能判断方向。 4.知道形变越大弹力越大、弹簧的弹力与形变量成正比，会用胡克定律解决有关问题。 过程与方法 1.从生活中常见的形变现象出发，培养学生的观察能力。 2.在探究形变的过程中，引导学生进一步探索形变与弹性之间的关系后，使学生了解探究弹力的实际意义，学会探究物理规律的一般方法。 3.通过观察微小变化的实例，初步接触“放大的方法” 情感、态度价值观 1.在实验中，培养其观察、分析、归纳能力，尊重事实的科学探究精神。 2.积极参与观察和实验，认真讨论体验探索自然规律的艰辛和喜悦。 二、教学重点 弹力概念的建立、弹力产生的条件、弹力方向的确定。 三、教学难点 弹力方向的确定，胡克定律。 四、教具准备 多媒体课件 弹簧 橡皮筋 钢尺 橡皮泥 气球 桌面篮球 激光笔 矿泉水瓶 铁架台 钩码等 五、教学过程 引入新课 挑战游戏桌面篮球比赛。让学生试着回答篮球是怎样飞出去的。 新课教学 （一）形变 1.演示实验：手拉伸弹簧之后松手；手压缩橡皮泥之后松手。 学生认真观察现象。 教师提出问题：这几个实验有什么共同特征？又有什么不同点？总结什么是形变及分类。 形变：物体在力的作用下发生的形状或体积改变。 ①弹性形变：能恢复原来形状的形变。 ②非弹性形变：不能恢复原来形状的形变。 2.演示实验：拉铁丝绕成的弹簧。 学生观察现象。 教师提问出现这种现象的原因，引出弹性限度。 ③弹性限度：形变超过一定限度,物体形状将不能完全恢复，这个限度叫做弹性限度. [讨论与交流]我用力推墙或压桌面，那么墙和桌面也会发生形变吗？ 课堂探究1：挤压玻璃瓶。让学生动手操作并观察，实验说明了什么问题。 演示实验：按压桌面。让学生观察激光笔投射出的光点，说明什么问题。 学生回答后教师总结： ④一切物体在力的作用下都会发生形变，只不过一些物体比较坚硬，虽发生形变，但形变量很小，眼睛根本观察不到它的形变。把微小形变转换成我们可观察的这种方法，称为放大法。 （二）弹力 [猜想]：物体发生弹性形变后要恢复原状，对与它接触的物体会产生什么呢？ 课堂探究2： 教师：我们现在一起来进行下面的操作：用手扯住弹簧或橡皮筋的两端，在其的弹性限度范围内拉弹簧或橡皮筋，使其发生形变。在操作的同时，用心体会一下手与弹簧或橡皮筋之间的相互作用。 学生拉橡皮筋，体会感受，思考讨论问题。 1.橡皮筋发生的是什么形变？形变过程中你觉得橡皮筋的“想法”是什么？ 2.你的手感受到了什么？ 学生回答问题，引出弹力的概念及产生条件。 弹力：发生弹性形变的物体由于要恢复原来的形状，对与它接触的物体会发生力的作用，这种力叫做弹力。 弹力产生的条件： （1）两物体相互接触。（2）接触处产生弹性形变。 课堂探究3： 操作 研究对象 施力物体 施力物体形变的方向 施力物体恢复形变的方向 弹力的方向 向下拉弹簧 钩码 弹簧 弹簧形变的方向 弹簧恢复形变的方向 弹簧对手力的方向 绳子挂钩码 钩码 绳子 绳子形变的方向 绳子恢复形变的方向 绳子对钩码力的方向 钩码放在钢尺上 钩码 钢尺 钢尺形变的方向 钢尺恢复形变的方向 钢尺对钩码力的方向 钢尺 钩码 钩码形变的方向 钩码恢复形变的方向 钩码对钢尺力的方向 学生讨论交流思考学案上的问题。 教师展示学生答案。 共同总结弹力的作用点、方向，及常见弹力的方向。 （三）胡克定律 提出问题：拉弓射箭，怎样才能把箭射的更远？弹力的大小和形变量大小的关系在一般情况下都很复杂，这节课我们从最简单的情况——研究弹簧弹力与弹簧伸长量之间的关系开始。引导学生分析怎样设计实验，怎样分析数据。 课堂探究4探究弹簧弹力和弹簧伸长量的关系 学生动手操作实验。记录数据，绘制图像，得出结论。 钩码个数 弹力F(N) 原长指针对应读数l0/cm 伸长指针对应读数l/cm 伸长量x/cm 0 1 2 3 4 5 胡克定律：在弹簧的弹性限度内，弹力F与形变量x的大小成正比关系。即：F=kx (四)小结 引导学生总结本节课的知识点。 板书设计 弹 力 形变 弹力 概念 产生条件 作用点 方向 三、胡克定律 ? 第三章相互作用 第一节 重力 弹力（第二课时） 学情分析： 通过前面对“重力及相互作用”的学习，学生已经对力的三要素及作用效果等有了一定的了解。而且在初中阶段的学习过程中，也对弹力有了初步感性的认识和一定的理念基础。在高中教学中要进一步帮助学生深化对弹力的理解。弹力产生的原因及其方向的判定，是学生普遍感到难以把握的问题。为此，在这节课的教学中要精心设计实验，通过形象直观的实验教学帮助学生突破难点