高中化学_物质的量教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 PAGE PAGE 物质的量 一、教学目标 1、知识与技能 ⑴了解物质的量的含义及其单位摩尔。 ⑵了解阿伏伽德罗常数的含义。 ⑶初步学会物质的量与微观粒子数间的相互转化。 2、过程与方法 通过教学的问题性、创设情景、增强学生主动求知的精神，培养学生演绎推理，归纳推理的能力。在思考，讨论和交流中提高独立思考的能力及养成与人合作的团队精神。 3、情感态度与价值观 通过概念的引入、推导及应用，培养学生相信科学、尊重科学、依靠科学的思想。 二、教学重、难点 重点: = 1 \* GB2 ⑴ 物质的量的单位及其概念。 = 2 \* GB2 ⑵ 物质的量与微粒个数间的相互转化。 难点: 物质的量概念的理解 三、教学方法 讲练结合法、讨论法、类比迁移法 四、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 教学目标 情境创设 问题设置 知识与技能 过程与 方法 情感态度 与价值观 物质的量的引入 展示幻灯片一袋大米。 铁的构成。 如何用自己生活中的知识来测出这袋大米含有的米粒个数？ 要想知道112克铁含有多少个铁原子如何做? 学生思考回答 在学生讨论的基础上，引导学生提出问题，从而引入物质的量的概念。 通过创设情景，从熟悉的知识入手引入新知，增强学生主动求知的精神，培养学生演绎推理，归纳推理的能力。 培养学生相信科学，依靠科学的思想 构建集合体概念 引出概念 物质的量是谁的集合体？ 学生阅读课本，找出物质的量的概念。 学生通过分析概念找出答案（微观粒子的集合体） 知道物质的量的适用对象 培养学生自主学习的能力 培养学生分析和整理问题的能力 培养学生科学的学习态度和思想 概念剖析 物质的量与其他7个国际制单位如，质量，长度类比分析 1，物质的量四个字能不能分开写，或者增减文字。 2，物质的量的符号、单位及单位符号各是什么？ 3，质量的大小我们可以表示为几kg，如，1kg、2kg，那物质的量的大小该怎样表示？ 学生通过与质量长度对比，得出答案（四字不分，不增不减）。 学生回答（符号n，单位，摩尔，符号mol） 学生思考回答（几摩尔，如1molH2O、1molO2，2molNa+） 学生总结 把1mol任何粒子的粒子数叫阿伏伽德罗常数，符号，NA。 学生相互间提问什么是物质的量，什么是摩尔，及他们的符号，1mol微粒含有多少个粒子数等问题，并能大声朗读该部分内容。 熟悉概念 加深理解 培养学生知识迁移的能力 培养学生间相互协作的能力 培养学生严谨的学习态度 培养学生相信科学、尊重科学、依靠科学的思想。 1molCO2中约含有（ ）个二氧化碳分子。1molC中约含有（ ）个碳原子；1mol O2中约含有（ ）个氧分子； 学生思考回答 学会运用概念解决问题。 物质的量与微粒个数间的转化关系 通过下列练习总结规律，并体会NA 与6.02×1023 的关系（NA是一个确定的数值，而在使用数字6.02×1023时却是一个大约的数值） = 1 \* GB3 ①1molH2O中约含有（ ）个水分子； = 2 \* GB3 ②2molH2O中约含有（ ）个水分子； = 3 \* GB3 ③3molH2O中约含有（ ）个水分子； = 4 \* GB3 ④0.5molH2O中约含有（ ）个水分子； = 5 \* GB3 ⑤nmolH2O中含有（ ）个水分子； 老师引导学生思考交流，并总结规律N=n×NA 初步学会物质的量与微粒个数间的相互转化 通过简单计算培养学生演绎推理、归纳推理的能力 通过推理过程培养学生科学的学习态度，并体会科学的严谨性。 教师补充 强调注意事项并举例分析：1，物质的量只适用于微观粒子，不能用于宏观物质。2，使用物质的量必须指明微粒种类或直接用化学符号表示微粒。 判断对错：1,1mol氧气（） 2,1mol大米（） 3,1mol氧（） 4,1mol氧原子（） 5,1molO2( ) 学生分析回答 思考交流 引导学生体会1摩尔物质的质量不同引入摩尔质量概念 1、1mol不同物质所含的粒子数是否相同？ 2、每个不同粒子的实际质量是否相同 3、1mol不同物质的质量是否相同 学生思考回答 培养学生科学的态度 思考交流 展示表格数据 体会1摩尔不同物质的质量与其相对式量的关系。 通过表格数据计算体会二者之间的关系 思考习题 引导学生归纳公式 H2O的摩尔质量 1molH2O的质量 2molH2O的质量 nmolH2O的质量 探究物质的量、质量、摩尔质量之间的关系 回顾开篇内容 引导学生学会利用知识解决问题 培养学生自主学习分析问题的能力。 课堂总结 学生归纳 培养学生归纳整理的能力 作业布置 随练习堂 学案导学 五、板书设计 一、物质的量 1、概念： 2、单位：摩尔，符号为mol； 3、