“高效课堂”引发的头脑风暴.docxVIP

“高效课堂引发的头脑风暴九班惠小 王洁玉 为期五天的“高效课堂”通识培训结束了，但这次培训 在我的头脑中引发的风暴却依然汹涌。 一、转变了我对“高效”这个词的认识。 “高效不再是分数高、效益高的代名词，不是浅显地 认为只要老师备好课，在课堂上极尽表演的高效；不是教师 在课堂上调动学生认真听、认真记、认真背，把知识以最快 速度灌输进学生大脑的高效；不是只要学生测验、考试成绩 好的高效 总之，不再是传统教学中以教师为主体、以知 识为本位的从无效到有效到高效，而是以“学生”和“学习 为出发点的高效，是放心大胆地把学习还给学生,让学习真 为出发点的高效，是放心大胆地把学习还给学生, 让学习真 正发生在学生身上的高效，这样的学习学生才是主人，才是 注重学生实现从知识到兴趣、再到能力、抵达智慧飞跃的高 效。 二、引发了我对“课堂”的重新定位。 1、课堂不是教师的“表演场，而是学生的“主阵地”。 在高效课堂上，教师不能大包大揽，必须退居次位，通过点 燃、激励、唤醒的方式把学习这件事情真正地还给学生，发 动学生学习，让学生尽情去好奇、去讨论、去展示，在经历 中去体验，在体验中去成长。这样的课堂才能做到“相信学 生、解放学生、利用学生、发展学生，教学的一切都围绕 “学生”这一主体，改变传统的师生关系，让学生在学习的 战场上自由驰骋。 2、课堂不是教师的“单打独斗”，而是学生的“合作创 新 高效课堂不能由教师“一言堂”，不再是让教师由复习 旧知到导入新课到传授新知到检测巩固到布置作业这样的 环节和节奏牵着学生一步步被动接受知识,而是学生构建一 环节和节奏牵着学生一步步被动接受知识, 而是学生构建一 个对子、小组的学习组织；明确要学会不会的任务；借助教 师导学案的引导；按照自学、展示、反馈的流程；通过独学、 再学、群学的方法快乐地来学习。他们在课堂上会充分张扬 自己的个性，尽情释放自己的才智、毫无顾忌的交流辩论、 毫无保留的合作创新,课堂上将是欣欣向荣的景象。 毫无保留的合作创新, 课堂上将是欣欣向荣的景象。 3、课堂不再是枯燥乏味的，而是教师和学生都能得到 幸福的课堂 在高效课堂上，教师不是一味地研究书本、教法、教学 目标等，忽视学生作为“人”的存在，强制、要求、替代、 包办，使学生好像身处油锅一样的煎熬，而是充分信赖学生、 尊重学生、理解学生，放手、激励、点燃,看到每个学生的闪光点并把它继续挖掘开来,尊重学生的个性差异,使每个 尊重学生、理解学生，放手、激励、点燃, 看到每个学生的 闪光点并把它继续挖掘开来, 尊重学生的个性差异, 使每个 孩子都能在自己原有的基础上得到发展，得到进步。在这样 的课堂上，教师和学生都是快乐的、幸福的。 这次的培训不仅有专家的专题讲座，更有受培训者的体 验式学习，使我不仅从思想上认识到了课改走向“高效课堂 的必要性和迫切性，更切身实践了小组创建、课堂流程、导 学案编制等操作环节。同时使我认识到课改不仅是思想上的 提升，更要是行动上的付出，我相信我会坚定地跨出这一步 并坚持到底，为学生的终身学习做出自己的贡献。