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《游园不值》教学设计 天润实验学校 孙书香 教学目的： 1、学会本课生字，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2、体会作者的情感，感受诗中描绘的意境。 3、通过转变学习方式，受到情感熏陶，激发学生对祖国古 诗文化的喜爱。 一、引入课题 1、师：现在是什么季节？考考你的头脑里积累了多少关于 描写春天的词语。 2、老师这里也有一些词语，请你来读一读。 （出于词语、词 组） 3、引导学生想象词语描绘的景象，并想象画面。我们再来 读词语，会读得更好。 4 、出示春景风光图片，看到过么美的春景，你最想做的是 什么？ 5、英雄所想略同，在南宋的时候，有一位诗人叫叶绍翁， 他望着窗外春天的景色，不由得兴致勃发，想到朋友的园了 里畅游一番，欣赏欣赏春天的美景，于是便乘兴前往，并写 了这首诗《游园不值》 （板题） 二、初读古诗 1、打天书，自由读几遍古诗。 2、注意两个生字“屐” 、“扉”。 3、读出古诗的停顿和节奏，这首诗的最后两句还有这样的 节奏。 应怜 /屐齿 / 印/苍苔，小扣 / 柴扉 / 久/ 不开。春色 /满园 /关/不住， 一枝 /红杏 / 出/墙来。（春色满园/ 关/ 不住，一枝红杏 / 出/墙来。） 4 、一等人看一下就懂，同学们还没学这首研讨就读得这么 有节奏，真不简单。 三、细读古诗 1、现在老师有一个问题，想同学们帮帮忙。现在大家看到 题目， “游”是什么意思？“园”呢？这个题目的意思？想 去游园子，却没遇上主人，这本身就是让人不愉快的事情， 你能读好课题吗？ 2、下面的哪句可以看出 “不值”？“小扣 /柴扉 /久/不开” 特别是哪几个字？“久不开”是什么意思？“小扣”呢？现 在请你来当一回诗人，用手来小扣小扣，你为什么这样敲？ 诗人就这么小扣着柴扉， 却总也没人来开门， 你从 “久不开” 体会到了什么？诗人很想进去看看，却总也进不去，这令他 非常的“扫兴” ，你能读好这句诗吗？ 3、诗人诚心来访，却只能呆在门外，他心里在想大概是什 么原因？（应怜 /屐齿 / 印/苍苔）应是什么意思？“怜”？园 主人爱惜什么？怕苍苔上留下脚印，你知道诗人猜想久不开 的原因是什么？（园主人非常爱惜苍苔，怕苍苔上留下脚 印。）这个“印”字如果换成“踩”字行不行？请你抬起脚， 在地上踩上一个脚印，再在地上印上一个脚印，你发现了什 么？体会到了什么？你能读好这两句读吗？ 4 、诗人那么想进园子里欣赏春景，无奈柴门紧闭，唉！还 是打道回府吧，就在他想离开的一刹那，他一抬头，猛然发 现了什么？（一枝红杏）啊，一枝红杏出墙来！如果你是诗 人，你会怎么读这句诗？（呀！一枝 /红杏 / 出/墙来；哇！一 枝/ 红杏 / 出/墙来） 5、诗人仅仅看到一枝开得旺盛的红杏伸出墙外来，却这么 兴奋，是因为他想到了什么？（满园的春色）这满园子的春 色，诗人仿佛看到了，也仿佛听到了，相信你也具有诗人般 的头脑，想一想假如你进园子里，你会看到什么？听到什 么？ 6、通过你的诗人般的想象，让我确实感觉到园子里的春色， 确实是满了，满得都“关不住”了，你们看，原来诗人的心 情是那么扫兴，现在他的心情怎样了？谁能读好这两句诗？ 7、我们把整首诗一起来读一读，看看谁能读出诗人的情感 变化。 8、诗人原来是乘兴前往访问朋友，游玩他的园子，却没有 遇上主人，没能进去，让他非常扫兴，但是意外发现的那枝 开得旺盛的红杏，给了作者无限的遐想，让他的心情感到无 比欣慰，现在你觉得诗人游园“值”还是“不值”？是啊， 诗人的这趟没有白走，虽“不值”甚为“值” ！现在我们再 来读读课题。 9、最后，我们再来一起读一读这首读。 四、作业（三选二完成） 1、背诵、默写古诗。 2、根据诗意，配上一幅画。 3、根据古诗，编个故事。 五、板书 游 园 不 值