14 穷人教学设计.docVIP

《14 穷人》教学设计 一、教学目标 1.会写“汹、涌”等14个字，会写“渔夫、汹涌澎湃”等18个词语。 2.快速默读课文，把握课文主要内容。抓住人物对话和心理活动、环境描写来体会桑娜和渔夫的人物形象。 3.根据提供的语境，联系课文内容描写桑娜的心理活动。 4.了解小说表现战争主题的方法，感受小说结局构思的巧妙。 二、教学过程 （一）阅读资料，导入课程。 同学们，大家好。今天将和大家共同学习六年级上册《穷人》。 1.阅读书后资料袋，了解作者。 《穷人》这篇文章的作者是俄国著名文学家、思想家列夫·托尔斯泰。在书后资料袋中为我们介绍了作者有关信息，请你读一读吧。 （二）初读课文，感知内容。 1.检查预习，朗读词语。 相信通过之前的预习，你已经能把课文读准、读通了。请你跟老师一起读读这些词语。 风暴 糟糕 汹涌澎湃 寒风呼啸 潮湿阴冷 波涛轰鸣 沉思 抱怨 倾听 探望 照顾 忧虑 心惊肉跳 忐忑不安 读后你会发现，第一组词语在本课中是描写环境的，第二组词语是描写人物神态、动作、心情的。请你再读一读这些词语，感受环境的恶劣和人物内心的不安。 2.指导书写。 读后我们也会发现“汹涌澎湃”一词中，四个字都是三点水旁，它在文中形容水势浩大，描绘出了渔夫外出打渔时面临的恶劣自然环境。 其中“澎”“湃”两个字比较难写，这两个字的右半部分也是一个左右结构的合体字，书写时注意要把右半部分写紧凑。 生字表中哪些字你觉得难写？找出来，写一写。（出示生字） 3.概括课文大意。 掌握了生字词，我们再来学习课文。通过预习，我们知道《穷人》中主要刻画了桑娜、渔夫和西蒙这三个穷人的形象。你能借助这些人物之间的关系，说一说课文讲了一件什么事吗？ 渔夫和桑娜一家生活贫困艰难。邻居西蒙去世后，他们毅然收养了西蒙家的两个孩子。 （三）品读语句，感受人物形象。 1.交付学习任务一：课文的题目是“穷人”，可文章当中没有一个“穷”字。默读课文，边读边勾画让你感受到渔夫一家生活窘迫的句子。 “渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。” 初步阅读文章后，我们了解到桑娜一家靠打鱼为生，而且船帆破了还要缝补后再次使用；“屋外寒风呼啸”“海上正起着风暴”这两句写出了海上环境的恶劣，但是渔夫还要出海捕鱼。从中我们可以体会到桑娜家很“穷”。然而屋内的景象却和屋外的环境形成鲜明的对比，“温暖而舒适”的渔家小屋，屋内干干净净，食具“闪闪发亮”，从这些细节我们不难发现桑娜是一位勤劳能干的妻子。 “桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。不过，孩子们都还健康，没什么可抱怨的。” 让我们继续阅读，看看桑娜一家平日的生活：“丈夫冒着寒冷和风暴出去打鱼”，“自己从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子”，“孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚”，“菜只有鱼”……这些词句都让我们感受到桑娜一家的贫穷。但是面对这样的生活，桑娜却认为“没什么可抱怨的”，她是一个多么乐观，又热爱生活的人啊！ “屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷……她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发、圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。孩子呼吸均匀而平静，睡得正香甜。” 桑娜一家住在简陋的小屋中，过着贫苦的日子。邻居西蒙家也并不好过。这一段中写道，西蒙的家里“又潮湿又阴冷”，睡觉的床是用“稻草”铺的，可以看出西蒙家的生活条件更糟糕，她也是一个“穷人”。从“在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚”一句我们可以读出西蒙那细腻而温暖的母爱。 无论桑娜的沉思还是恶劣的环境，都能让我们感受到桑娜和西蒙家的穷。在这样的条件下，桑娜毅然决定收养孤儿并不容易，下面就让我们一起走进桑娜细腻的内心世界。 2.交付学习任务二：默读第8-11自然段，画出描写桑娜抱回孩子后心理活动的句子，思考：桑娜和渔夫是怎样的人。 “桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：‘他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！’” 你觉得文中的哪个词最能概括她此时的心情？就是“忐忑不安”。观察字形，我们可以猜测词义，“忐忑不安”就是心里上上下下，极为