习作 我们眼中的缤纷世界.docxVIP

第五单元 习作例文·习作：我们眼中的缤纷世界 内容分析 本次习作的主题是“我们眼中的缤纷世界”，要求能仔细观察一种动物、植物或一处场景，把观察所得写下来。体会细心观察的感受。 教学目标 知识与能力 仔细观察一种动物、植物或一处场景，观察时注意事物的变化。 能展示观察所得，与同伴分享自己的观察感受。 过程与方法 1.能继续仔细观察一种动物、植物或一处场景，把观察所得写下来。 情感态度价值观 1.培养学生留心周围事物、细致观察的好习惯。 教学重难点 教学重点 1.把自己最感兴趣的事物按一定顺序写具体，写出观察中的新发现。 教学难点 1.观察时注意事物的变化。 教学准备 教学课件 教学媒体选择 图片 教学活动 小组讨论 课时安排 1课时 教学过程 一、游戏引入,激发兴趣。 1.游戏导入：仔细观察这幅图，图里隐藏着几个人的头像，而且年龄不同，表情不同。仔细观察，看谁找得又多又快。（课件出示图片） 2.学生交流回答。请同学们说一说你找到的头像,并且要说清楚看到的头像是什么样子的。 指名描述头像。 3.小结：经过共同努力，大家不仅将图片中的头像全部找了出来，还清楚地描述了这几个头像是什么样子的。其实在生活中，只要你仔细观察，就会发现许多有趣的事物。这段时间我们观察了身边的不少事物，你一定有了新的发现。这一次习作，就让我们把最近观察时印象最深的一种事物、一个人物或一处场景写下来。（板书课题——习作：我们眼中的缤纷世界） 设计意图：兴趣是最好的老师，孩子都喜欢游戏，这一部分作为习作的引入,通过游戏激发了学生观察的兴趣,提高了学生观察的能力，为后面清楚地描述自己的观察做好了准备。 二、交流发现。 1．观察思考：同学们在这三幅图中发现了什么呢？（学生说，老师及时指导。）（课件出示教材中的三幅图） 生1：第一幅图中有绿地、房屋、树木、小鸟等生活中常见的事物，形成了一处美丽的风景。 生2：第二幅图展现的是早晨街道的一处场景，有去上学的学生、去上班的成年人、打扫街道的环卫工人、报刊亭中的售货员等，都是日常生活中最常见的人物。 生3：第三幅图这是学校教室课间场景，一位老师正在给一名学生讲题，其他学生有的在看书，有的在讨论，还有的在擦黑板。 教师点拨：这三幅插图从不同角度提示学生可以观察的对象，激发学生仔细观察周围事物或场景的兴趣，进一步拓宽学生习作的选材思路。 2．在小组里说说自己平时的发现。有一个要求，别人说的时候，要专心听，要记住自己小组的同学都有哪些发现。（学生小组交流） 设计意图：创设宽松的学习氛围，引导学生细心观察,激发学生的表达欲望。同时，教师相机点拨，为把观察到的内容写具体做好准备。 三、选择交流，了解要求。 1.小组同学选择组内同学普遍感兴趣的一个方面探究交流。 2.小组派代表做汇报发言，教师在学生发言后进行小结。 师小结： “写景要抓住特征”。 那么什么是景物的特征？关键在于一个“特”字。也就是这个景物的特别之处，与众不同之处。同样是山，“峨眉天下秀，青城天下幽”。同样是花，“牡丹雍容，菊花孤傲，兰花素雅”。也可以是同样事物在不同情境下比较，比如同样是烟，如果在田园乡间，陶渊明说是“依依墟里烟”，突出烟的依依袅袅；如果是在大漠，那就是“大漠孤烟直”，苍劲有力。 那么我们可以从哪些角度来抓景物的特征呢？ 比如描写这盆韭兰，可以从哪些角度入手描写？ （颜色，现在是深绿；春天刚刚长出的嫩芽是汁液饱满的黄绿色，现在天冷了，是深绿色；叶子的形状，是尖细且长的，有点像韭菜——色彩，形状，调动的是视觉；我们还可以凑上去闻一闻，不开花也有味道的，嗅觉；还可以摸一摸，估计跟摸仙人掌不一样的感觉，触觉；至于味觉，这个可以不尝试，一是不能吃，其次，叶子很稀少；听觉，韭兰这个方面的特征不明显，现在草坪里干透的落叶，倒是需要我们竖起耳朵去听一听。） 所以写景，可以调动我们的感觉全面感受景物。不过在这几种感官中，视觉是最直接也是最主要的角度。只要我们睁开眼睛，用心去感受这个大自然，世界从来都是缤纷多彩的。所以说，缤纷的世界，其实一直在我们的眼中。 设计意图：明确本次写作要求是写好作文的前提，通过谈话激发学生的习作兴趣，为鼓励学生有效迁移、在习作中灵活运用写法做铺垫，易于提高教学效果。 四、怎样写好一种事物。 1.语言简洁、准确、通俗。（课件） 我们住在乡下，窗前是一大片草地。草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。 ——选自《金色的草地》 （用简洁的语言介绍了草地的特点。） 2.抓住景物特征。（课件） 水泥道像铺上了一块彩色的地毯。 这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头。