14小狗学叫 教学设计.docxVIP

第四单元 第14课 小狗学叫 内容分析 《小狗学叫》作者以新奇的想象，讲述了一只不会叫的狗学叫的经历。文章以对话的形式刻画了人在成长过程中的一段心路历程，不同形象暗示了形形色色的人所构成的复杂的社会环境，而三种结局则提示了不同的人生态度会造就不同的人生之路。透过简单的故事情节，能给学生的人生成长做出不同的启示。可以说是一篇非常适合学生阅读的佳文。 教学目标 知识与能力 认识“吗、讨、厌”等16个生字，读准“吗、担”等5个多音字。 能运用预测策略阅读课外书。 过程与方法 1.能一边读一边预测后面的内容，做到预测有一定的依据。 情感态度价值观 1.能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣。 教学重难点 教学重点 1.能一边读一边预测后面的内容，做到预测有一定的依据。 2.能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣。 教学难点 1.能运用预测策略阅读课外书。 教学准备 教学课件 教学媒体选择 图片、音频 教学活动 小组讨论 课时安排 1课时 教学过程 一、听音揭题，练习预测。 1.导入：（播放小动物的叫声）请学生猜猜是什么动物发出的声音。（播放小狗、牛、鸡的叫声） 2.揭示课题：每一种小动物都会叫，它们的叫声都很独特。今天我们来认识一只不会叫的狗。（板书课题） 3.齐读课题。 4.质疑课题：第一次读到课题时，你能猜出课文可能讲了一个什么故事吗?课件出示题目，并预测内容。（课件） （不会叫的狗去学叫,但一直没有学会。不会叫的狗遭到嘲笑。不会叫的狗勤奋地学习,最终学会了叫。） 设计意图：通过播放动物的叫声,既激发了学生读故事的兴趣，又让学生了解到了不同动物们叫声的独特性。揭示课题后，让学生运用已经掌握的方法预测，在实践中运用，进一步感受阅读童话故事时预测的乐趣，也为接下来的学习做铺垫。 二、朗读课文，学习字词。 1.按要求，分角色朗读课文。 （1）明确课文中出场人物的名单、人数；分组指定主要人物和人数，注意几个主要角色的对话和朗读时的重音、声调、节奏。揣摩人物心理，把握角色形象。选定、分配角色，进行朗读。 （2）学生分角色练习朗读，教师相机指导。 2.字词学习。 （1）自由读词语，读准字音，遇到不会的和同桌互相请教。（课件：我会认） （2）学生代表朗读词语，集体读词语。 （3）本课多音字较多：吗、担、压、中、弹。（课件：多音字） 学生朗读，并补充每个多音字的其他读音，掌握不同读音表示的不同含义。 3.小组合作交流： （1）每人轮流说说自己对接下来发生的故事的预测，并说说这样猜想的原因。 （2）互相交流课文与大家的预测有哪些相同与不同之处。 （3）小组汇报：说说预测到的内容,以及是根据什么预测的。 （4）小结：看来,同学们已经学会了运用多种方法来预测故事后面的内容，比如观察插图、联系上下文、联系生活等，大家预测的本领越来越高了。 设计意图：课文篇幅比较长，因此要求学生课前预习课文，读准读通课文,根据本课多音字比较多的特点,重点指导读好多音字。课堂上，多次让学生默读，提高学生默读的速度,培养学生默读的能力。通过小组合作学习，给予学生更多的自主空间与交流时间，让更多学生参与学习，复习预测的方法,提高学生预测的能力，同时也培养了学生倾听的能力。 三、再读课文,预测结局。 1.自由读课文，思考：你知道故事中讲了哪几个重要人物吗?（课件） （小狗、小公鸡、狐狸、杜鹃、猎人） 2.你能说一说他们之间发生了什么事吗?（课件） （小狗不会叫，小公鸡教它叫,它“喔喔”叫时差点被狐狸吃掉。后来杜鹃又教它叫，它“咕咕”叫时却差点被猎人打中，于是小狗开始跑啊,跑啊……） 3.过渡：这个故事没有讲完,课文中出示了三种结局，三位同学来读一读，其他同学想一想结局可能是怎样的? 4.小组合作交流。 （1）轮流说一说自己对故事结局的预测，并说说这样预测的理由。（课件） 预测： 第一种结局的发端与前面两个情节最为接近，预测小狗像之前一样，学会了哞哞叫，而后被人驱赶，或者被其他什么动物挖苦。也可能小狗被人收留，开始管理牧场，因为它懂牛“语”。 第二种结局的发端可以理解为与前面一致，预测小狗学会了说“人”话，它会和农民和谐相处。也可以理解为与前面不一致，毕竟这回是遇到了人，农民不会教小狗学人叫，于是小狗被当作一条普通的狗，或者被收留，或者被赶走。 第三种结局的发端是小狗听到了“汪汪”叫，不过，在它看来却是“奇怪的叫声”，认为“汪汪”叫的就是其他的狗，或是其他什么事物模仿出来的声响：“可能是长颈鹿吧?不，也许是鳄鱼。” （2）听了同学们的预测，说一说自己认同的预测的内容。 5．听老师讲故事的结局，想一想和自己的预测有哪些相同和不同之处。（课件）6.总结思考：不会叫的狗的奇遇故事结束了，