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第四单元 第13课 胡萝卜先生的长胡子 内容分析 《胡萝卜先生的长胡子》讲的是胡萝卜先生漏刮的一根长胡须引发的一串趣事，通过读故事，能让学生感受到童话的趣味和语言的美。 教学目标 知识与能力 1.认识“萝、卜、愁、沾、晾”5个生字。 过程与方法 能一边读一边预测故事的内容，感受边读边预测的好处和乐趣;预测能有一定的依据，并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。 能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。 情感态度价值观 1.培养学生阅读兴趣。 教学重难点 教学重点 1.能一边读一边预测故事的内容，感受边读边预测的好处和乐趣;预测能有一定的依据，并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。 教学难点 1.能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。 教学准备 教学课件 教学媒体选择 图片 教学活动 小组讨论 课时安排 1课时 教学过程 一、谈话激趣，导入课题。 1.猜谜语。（课件） 一个胖娃娃，埋在地底下，头顶绿襟穿红褂，夏天播种秋天拔，小兔子们最爱他。 学生猜谜语，教师小结:其实这是胡萝卜啊。（课件：胡萝卜图片） 2.揭示课题：今天老师就给大家带来了一个关于胡萝卜先生的故事，这个好听的故事藏在一本书里，我们一起来读读吧！（板书课题，学生齐读课题） 3.观察图片:你看到了谁在干什么？你觉得他看上去是一位怎样的先生?（这位先生就是故事的主人公胡萝卜先生。这个故事的题目就是——“胡萝卜先生的长胡子”。）（课件：胡萝卜先生） 4.介绍作者：（课件：作者介绍） 王一梅，儿童作家，共发表短篇童话300余篇，出版作品八十多部，获得了许多奖项。今天，她给我们带来的这个故事名字叫作——“胡萝卜先生的长胡子”。 5.质疑课题：看了这个题目，你有什么问题吗? 预设：他的胡子怎么了？ 预设：有什么特别之处吗？ 二、初读课文，学习生字。 1.教师范读课文，同学们认真倾听课文，感受文章大意。 2.自读课文，学习生字。 （1）用自己喜欢的方法读课文，同时用横线在文中标出生字词。 （2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读） 3.朗读思考。请全班同学正确、流利地朗读课文，注意读准字音。思考：文章主要讲了哪几件事？（课件） （按提纲“胡萝卜先生刮胡子→胡萝卜先生吃果酱→胡萝卜先生的胡子帮助放风筝的小男孩→胡萝卜先生的胡子帮助鸟太太”给全文分段，再试着概括段意。） 4.检测生字词的自学情况。 （1）学生借助字典预习生字，指名读生字，读准字音。（课件：会认字） （2）识记生字。（课件：我会记） 加偏旁:秋+心=愁 日+京=晾 形近字辨析:萝—箩沾—粘 减一减:“下”减掉横就是“卜”。 三、再读课文，练习预测。 1.再读课文，边读边想：接下来可能会发生什么事呢？用上一节课学到的方法，把自己的预测简单地写在旁边。 2.小组合作交流。 （1）互相交流自己在阅读过程中猜想的内容,并说说为什么要这么预测。 （2）集体交流： ①学生说说自己在读的过程中预测的内容以及这样预测的理由。（学生自由发言） 生1：鸟太太得到了长胡子。她和小男孩一样偷偷地剪了一段胡子，拿来晾晒尿布。这样预测的依据是故事里讲到的“鸟太太正在找绳子”，说明她非常需要绳子，从课文插图也能感受到鸟太太见到长胡子时的那种惊喜。 生2:鸟太太没有得到长胡子。因为胡萝卜先生不同意鸟太太剪自己的胡子。这样预测的依据是生活常识，大家不会允许别人无缘无故地剪走或拿走自己的物品。 生3:胡萝卜先生还遇到了谁呢？比如，猴子姑娘少了根绳子来荡秋千，袋鼠弟弟少了一根绳子来练习跳高，胡萝卜先生都给他们提供了帮助。这样预测的依据是生活经验和常识，猴子喜欢在树枝间跳跃，袋鼠跳着行走，文中讲到胡萝卜先生的胡子是在不断长长的，他很有可能会提供帮助。 生4:胡萝卜先生的长胡子帮助了自己。这样预测的依据是以往的阅读经验。如果让胡萝卜先生的长胡子一直都在帮助别人，故事就没有新鲜感了，如果最后长胡子帮助胡萝卜先生自己解决了某个困难，这样就出乎意料，故事读起来也更有趣味性了。 ②你怎么看待自己在读故事时进行的这些预测?（课件） （有的和原文一样，没有原文丰富，有的和原文不太一样，但都是有依据地预测的。） ③当你发现自己的预测和故事的实际内容不同时，你会怎么办?（课件） （调整自己的思路，继续阅读，再猜测后面的内容。） 3.师小结:同学们学会了运用上节课学到的方法来预测。预测时,我们可以联系生活常识，可以联系课文内容，也可以观察插图，当自己的预测和故事实际不太一致时,还学会了调整自己的想法，接着阅读和预测。（课件） 设计意图：鉴于课文内容比较浅显,课前准备中没有安排学生读课文,也是为了给学生一个更为自然真实的预测过程。出示自学步骤与要求,给学生自学的时间，指导学生