15搭船的鸟 教学设计.docxVIP

第五单元 第15课 搭船的鸟 内容分析 这篇文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。 教学目标 知识与能力 1.会认“父、啦、鹦”等5个生字，读准多音字“啦”,会写“搭、亲”等13个字,会写“母亲、外祖父”等11个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法 1.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所作的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。 情感态度价值观 1.感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。 教学重难点 教学重点 1.认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。 教学难点 1.能一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索进行预测。 教学准备 教学课件 教学媒体选择 图片、视频 教学活动 小组讨论 课时安排 2课时 第一课时 课时目标 会认“父、啦、鹦”等5个生字，读准多音字“啦”,会写“搭、亲”等13个字,会写“母亲、外祖父”等11个词语。 正确、流利地朗读课文。 初步学习课文，感知课文主要内容。 教学过程 一、创设情境，导入新课。 1.情境导入：出示一些人与动物和谐共处的图片供学生欣赏。（课件：图片） 2.揭示课题。同学们都很喜欢小动物，老师给大家介绍一个新朋友，是一只小鸟，它不仅漂亮而且还特别聪明，它会搭船哩。（板书：搭船的鸟） 同学们，想一想“搭船”是什么意思？ （搭船：趁便乘坐顺路的船。） 这里的“搭”字，运用了拟人的写法，感觉更生动形象，更能显示出小鸟具有灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐共处。齐读课题。 3.介绍作者。（课件） 郭风，原名郭嘉桂，祖籍福建莆田，著名儿童文学作家。作品曾获中国作家协会儿童文学奖一等奖，全国第五届少数民族文学骏马奖和首届鲁迅奖。 主要作品：童话诗集《木偶戏》《火柴盒的火车》；童话散文集《鲜花的早晨》《蒲公英和虹》；散文集《在植物园里》《英雄和花朵》等。 4.资料袋。（课件） 船篷：覆盖在小木船上的拱形物，用来遮蔽日光和风雨。 蓑衣：是指用草或棕毛制成的雨衣。 橹：拨水使船前进的工具，置于船边，比桨长，用于摇动。 鹦鹉：头部圆，上嘴大，呈钩状，下嘴短小，羽毛美丽，有白、赤、黄、绿等色。能模仿人说话。 5.质疑课题。看到课文的题目，你想知道什么？ 预设：（1）这是一只什么鸟？ （2）这只鸟是什么样子的？ （3）这只鸟为什么要搭船？ （4）这只鸟搭船要去哪里？ 设计意图：通过让学生观察翠鸟图片，然后引出学生想了解的问题，调动学生已有的生活体验，引出课题。问题是激发学生学习的动力源，用课题引起学生的好奇心，让学生产生阅读的愿望，带着浓厚的兴趣投入到课文的学习中。 二、初读课文，识记生字。 1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。 4.指名读生字，检查生字的认读情况。（课件：会认字） 5.分类写字。 （1）学习会写字：（课件：会写字） （2）仔细观察这些生字的结构，你发现了什么？ （3）指导书写。（课件） 左窄右宽：搭、沙、啦、响、嘴、悄、哦、捕 左右同宽：羽 上宽下窄：亲、吞 独体字：父 （4）指导多音字“啦”。（课件：多音字） （5）教师范写,重点指导上下结构的字“翠、吞”和左右结构的字“嘴”，学生练写。（课件：书写指导） 翠：“翠”字上边的“羽”不带钩；“卒”第二横长，竖短直。 嘴：左部“口”窄小偏上，右部要写紧凑。 吞：“吞”字的上半部分“天”的撇、捺开合的角度要大，盖住“口”。 学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，同学间相互借鉴。和课本对照，及时改正。 6.抄写词语表中列出的本课的词语。（课件：词语认读） 7.师小结：本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，并掌握了识字的方法。 设计意图：在自主认读、独立观察的基础上，引导学生掌握生字的组成及书写的注意事项。培养学生自主写字的能力，通过评价促进学生写字水平的提升。 三、再读课文，初步把握课文内容。 1.学生自由读课文，了解课文主要内容。 2.指名说一说。（课件） “我”在同母亲坐船去外祖父家的途中，看见了一只站在船头的非常美丽的小鸟，它带给“我”许多遐想，它捕鱼时速度很快，妈妈告诉“我”它是翠鸟。 设计意图：通过预习，初步学习课文内容，引导学生用抓住故事起因的方法把握自然段的意思，使学生从整体上把握文章内容。 作业设计 完成本节课习题。