部编版七年级语文上册 《济南的冬天》名师教案1（2课时）.docxVIP

PAGE PAGE 1 / 7 《济南的冬天》名师教案 教学建议： 《济南的冬天》是老舍写的一篇优美的写景散文。文章采用情景交融的写法， 灵活运用比喻、拟人，以“温晴”为线索，为我们描写了一幅别样的北国冬景图。本文可以赏析的部分很多，选择不同的描写角度，集中赏析几个重点语段，见微知著，体会文章的语言美、情感美和意境美。 注重朗读，采取多种形式朗读，范读、齐读、分小组朗读、个人朗读等方式， 体会文章语言之美，品味其中意境。 学情分析： 本文和《春》一样，都是写景抒情的优美散文，也要以揣摩、品味语言为基础，继续训练赏析景物描写的能力，激发、培育学生的形象思维，体会语言表达的技巧。学生在《春》的基础上要有一定提升，包括朗读技巧和品味语言的能力， 教师在其中更多起引导作用，交给学生更多空间。《济南的冬天》相比《春》更具有意境美，应当充分发挥学生想象，营造优美意境。 教学目标： 了解老舍生平，熟悉并掌握文中的生字词。 分析文章的结构层次，以小标题形式，运用诗意的语言概括每幅图景。 品味课文精美语言，学习课文抓住景物特点运用比喻、拟人进行描写的方法，体会景物描写中融入的作者感情。 指导学生准确、流利、抓住作者情感朗读课文，掌握重音和停连的要领， 激发学生对大自然的热爱。 教学重点难点： 品味文章语言，体会其中所蕴含的作者情感，感受其人文气质。（难点） 继续深化朗读训练，准确、流利，注意节奏，读出胸中之情。（重点） 教学方法 讲授法、朗读法、小组讨论法教学过程及内容要点： 第一课时 一、课时教学目标 初读课文，文从字顺，准确流利。 再读课文，注意节奏和停顿。 了解老舍生平，熟悉并掌握文中的生字词。 整体把握全文，分析文章的结构层次，理清思路，以小标题形式，运用诗意的语言概括每幅图景。 二、教学过程 (一)导入 同学们前两节课我们学习了朱自清的散文名篇《春》，了解了朱自清笔下那个生机盎然、鸟语花香的美妙的春天的世界，那么老师想问问大家你们记忆中的冬天是什么样子的？ 【设计意图】激发学生兴趣，促进前后课文联系，引发思考。(二)了解作者 老舍（1899 年 2 月 3 日—1966 年 8 月 24 日），本名舒庆春，字舍予，北京满族正红旗人，中国现代著名小说家、文学家、戏剧家。由于文革期间受到迫害， 1966 年 8 月 24 日深夜，老舍含冤自沉于北京西北的太平湖畔，终年 67 岁。其代表作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。 【设计意图】了解生平，知人论世。初读课文，准确流利。（一读） 要求：分组朗读课文，采取小组互相指正的方式，纠正读错的字词。易错字词： 镶(xiāng) 响晴(xiǎng qíng) 温晴(wēn qíng) 安适(ān shì) 肌 肤 (jī fū) 秀气(xiù qi) 绿萍(lù píng) 水藻(shuǐ zǎo) 贮蓄(zhù xù) 澄清(chéng qīng) 空灵(kòng líng) 水墨画(shuǐ mò huà) 蓝汪汪(lán wāng wāng) 【设计意图】读准字音是学生朗读课文的第一步，采用小组互相纠正的方式， 调动学生参与度和积极性。 再读课文，整体把握全文，分析文章的结构层次。（二读） 要求：全班齐读全文，要求边读边思考，济南冬天整体特点是什么？写了济南冬天的哪些景物？表达了作者怎么样的情感？ 明确：开篇通过不同地域对比，点明冬天济南是“宝地”具有“温晴”的特点，并以此为线索贯穿全文；继而描写济南冬天的山，最后一个自然段描写济南冬天的水。其中“可是，在北中国的冬天，而能由温晴的天气，济南真得算个宝地。”简而言之，一个中心，三个层次，表达了作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。 【设计意图】在纠正字音的基础上准确流利朗读全文，整体把握文章内容， 为后面赏析打好基础。 自由朗读 3、4、5、6，把握停顿和节奏；概括每部分内容，拟写诗意标题。 （三读） 要求：以小组的形式挑选喜欢的段落朗读，标注好停顿和节奏，自由朗读， 并且根据每部分内容拟写诗意标题，3 分钟时间。全班交流分享。 明确： 1.停顿与节奏： ① 第三自然段： 重读：“整”“只有”“特别”“准”“这点儿”“并不”“干啥” 语气词：“你们放心吧，这儿准保暖和”，拟人手法读出安慰语气。 “明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？” 和缓的语气，读出期盼和惬意。 “干啥还希望别的呢！”强调，语气加重。 停连：句号处，停顿明显。“真的”为加重语气，停顿稍长。 ② 第四自然段： 重读：“最”“越发”“全”“一点儿”“受不住”“太” 语气词：“最妙的是下点儿小雪呀”，感叹赞扬的语气，拖长尾音； “看吧，山上的矮松越发青黑”，有点号召的意味，张大嘴和缓出气。 “那些小