统编教材九年级上册《湖心亭看雪》教学设计.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 统编教材九年级上册《湖心亭看雪》教学设计 魏 教材分析　　《湖心亭看雪》是统编教材九年级上册第三单元的一篇课文。本单元的四篇课文都是古代诗文名篇，诵读这些诗文，能让学生感受古人的思想和情趣，陶冶自己的情感和胸怀。《湖心亭看雪》是明末清初张岱的小品文，记叙了湖心亭赏雪遇知己的奇遇，表达了对山水之乐的痴迷，以及挥之不去的故国之思。文章语言极为简练，不夸饰，不造作，辞约而简，意深而长，绵绵情思蕴藏在字里行间，可以当散文诗来读。　　学情分析　　九年级学生已经积累了一些文言文学习的阅历，把握了一些把握文言文文意的方法，可以自主疏通文意，感知内容，理清思路。但人生阅历有限，加上本文感情流露又很含蓄，引导学生体会情感并正确理解十分重要。　　教学目标　　1.自读翻译，读懂文章内容。　　2.细读品味，体会审美意境。　　3.知人论世，感悟家国之思。　　教学重点　　读懂文章内容，体会审美意境。　　教学难点　　感悟的淡淡的哀愁和挥之不去的故国之思。　　教学过程　　导入新课　　引导背诵我们曾经学过的关于西湖的诗句。〔“孤山寺北贾亭西”，“水光潋滟晴方好”等〕 诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温顺缠绵。可是，假如诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢？让我们和张岱一起去《湖心亭看雪》。　　一、译读，初感知　　1.读准字音　　更〔gēng〕 拏〔ná〕 毳 〔cuì〕凇〔sōng〕 沆砀〔hàngdàng〕　　2.读懂文意　　以小组为单位，借助课下注解和工具书疏通文意，教师巡察，师生沟通。　　3.读出文眼　　齐读课文，在读的过程中去发觉一个字，一个评价张岱的字。　　明确：“痴”。通俗点来讲，就是笨、傻，举止异样。那么，张岱有哪些异于常人的举止让人觉得他“痴”呢？我们去文中找一找。　　二、寻读，找“痴行”　　大屏显示：“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。”　　1. 寻读表达张岱“痴行”的动词。　　明确：“拏”、“拥”、“独往”、“看”。“拥”，说明衣服很厚，整个人都蜷缩在衣服里了；还说明张岱是把炉火抱在怀中，他也很怕冷。“独往”“看”虽然他很怕冷，却还是单独前往湖心亭看雪，的确见其“痴”，令人费解。　　2. 寻读表现张岱“痴行”的时间和天气状况的词句。　　明确：“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。”万籁俱寂，天寒地冻。“更定”。天寒地冻时晚上八点，你会做些什么？而张岱却选择这样的天气和时间去湖心亭看雪，可不显得他“痴”吗？　　是什么样的雪景让张岱不畏寒冷去看呢？他眼里的雪景有什么不一样吗？我们随张岱一起去看看。　　三、品读，赏“痴景”　　大屏显示：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”　　我们常说，“一切景语皆情语”，心情不同的人，对同样的景会有不同的感知，更何况在常人眼里有些“痴”的张岱呢？反复朗读描写雪景的句子，你有发觉它异样的地方吗？　　1.三个“与”字用得异样，显得多余。去掉“与”字后比较阅读，体味这三个“与”字让“天、云、山、水”融为一体，难以辨别，造成了一种天地苍茫的浩大气象。有了这三个“与”字，后文的“上下一白”才显得更有气概。男生有气概地齐读第一句。　　2.量词用得异样。明明应当是这样的：“惟长堤一条，湖心亭一座，与余舟一艘，舟中人两三个而已。”通过比较阅读，体味“一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒”这些极言其小的量词更显得天地苍茫，人、物于天地之间何其渺小，不禁让我们顿生“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”之感。女生温柔舒缓地齐读第二句。　　这样看来，张岱眼里的雪景，就是天地苍茫一片，浩大无边，什么景啊，人啊，不过是这沧海一粟罢了，在苍茫天地中，都似有似无，“天人合一”了。这“痴人”眼中的“痴景”，你读出他怎样的情语了吗？　　明确：他内心孤独，超凡脱俗，追求“天人合一”，盼望融入自然，成为自然的一部分。　　3.这一句不仅量词用得异样，数词也让人感觉前后矛盾。这里说“舟中人两三粒”，前面说是“独往湖心亭看雪”，张岱是不会数数吗？　　明确：舟子不是看雪之人，不能说同往看雪。张岱内心清高孤傲，芸芸众生不行为伍，舟子虽然存在却犹如不存在，这更表达了他内心的孤独。　　4.让我们再次齐读并背诵这两句写景句，感受