《等式的性质》教学设计教学目标.docVIP

PAGE 1 3.1.2 等式的性质（1） 教学目标 ①了解等式的两条性质； ②会用等式的性质解简单的（用等式的一条性质）一元一次方程； ③培养学生观察、分析、概括及逻辑思维能力； ④渗透“化归”的思想． 教学重点 理解和应用等式的性质 知识难点 应用等式的性质把简单的一元一次方程化成“x=a”. 教学准备 演示实验用的一架天平、砝码（估计与乒乓球等质量的取3只）、小木块等． 教学过程（师生活动） 设计理念 知识回顾 观察下列式子，回忆等式的概念？ m+n=n+m x+2x=3x 3×3+1=2×5 3x+1=5y 像这种用等号“=”来表示相等关系的式子，叫等式 第（1）题是为了复习，第（2）题是估算比较困难，以引起学生认知冲突，引出新课 探究新知 ①实验演示： 教师先提出实验的要求：请同学们仔细观察实验的过程，思考能否从中发现规律，再用自己的语言叙述你发现的规律． 教师可以进行两次不同物体的实验． ②请几名学生回答前面的问题． 在学生叙述发现的规律后，归纳：等式就像平衡的天平，它具有与上面的事实同样的性质。比如“8 =6+2”，我们在两边都加上6，就有“8 + 6 = 6+2 + 6”；两边都减去11，就有“8 – 11 =6+2 – 11”。 ③表示： 问题1：你能用文字来叙述等式的这个性质吗？ 在学生回答的基础上，教师必须说明：等式两边加