统编语文（七-九年级）生字生词教学建议及案例分享.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 统编语文（七-九年级）生字生词教学建议及案例分享 魏 一、生字生词教学建议　　字词教学是初中语文教学的重要内容，只有把握肯定数量的字词，才能更好地进行听、说、读、写能力的训练，才能为进展语文素养打下坚实的基础。当然，也应当看到，过去少数民族地区的汉语教学大多比较重视语言学习，强调工具性；语文教学则更强调工具性与人文性的统一，要求在积累和把握字词的基础上，更多强调对文本的深层理解、把握以及文本给人的思想、道德、品行、独特、审美等方面的熏陶和启迪。因此字词的教学只是起点，而不是终点。　　字词教学的内容是特别丰富的。学生学习字词，要做到会认、会写、会用。会认，是指能精确地读出字词的读音，了解其主要含义，把握多音字的常见音义，区分同音字、形近字、近义词等；会写，是指能够正确、规范、娴熟地书写，做到不写错别字、字迹工整清楚，在此基础上提高书写速度和美观程度；会用，是指能够用字组词，用词造句，并能够把学过的词语运用于口头和书面表达。　　为落实课程标准“识字写字”的学习目标〔累计认识3500个常用汉字；在使用硬笔娴熟地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字〕，新编教科书特地在课后设计了“读读写写”这一栏目，而且作了更为科学化的处理。一是以特地设计的软件，提取课文中的二级字〔即课程标准所附的“义务教育语文课程常用字表”中“字表二”的1000个汉字〕和部分较难的一级字〔即课程标准所附的“义务教育语文课程常用字表”中“字表一”的2500个汉字，是1—6年级应当把握的内容〕，以此为基础，确定“读读写写”中的字词；二是特地请书法家以正楷字书写，提供硬笔书写的范本。考虑到汉语中能够独立运用的最小的语言单位是词而不是字，因此“读读写写”中呈现的大部分都是词而非单字，便于学生更加有效地识记、运用。　　关于生字生词的教学，我们还有如下建议：　　1.鼓舞学生尝试自主学习字词，自己解决一些力所能及的问题。比方使用字典、词典查阅生字词，了解其读音和主要含义。学习使用字典、词典应当是小学阶段的学习内容，假如学生尚未把握，建议尽早加以指导，这样有助于培育良好的学习习惯，大大提高学习效率。　　2.不能孤立地、静态地学习字词，不能让学生孤立地去记忆字音、字形，死记硬背词语的解释，而是要放在肯定的语境中去理解、学习和使用，做到“词不离句，句不离篇”。比方识记字音可以更多地与课文的朗读相结合，而不是仅仅反复朗读单个的生字词；练习写字可以在不增加负担的状况下，把部分抄写词语的任务转换为抄写句子或段落，便于熟识字词用法，也有利于增添语感，积累精彩句段；词语的意义和用法可以在阅读课文的过程中结合具体的语境加以理解，有的词语可以依据上下文推断其含义。　　3.强化运用。字词教学的最终目的在于学以致用，学生应当在识记、理解的基础上，精确、敏捷地使用所学的生字词。强化运用不行避开地要涉及训练，但训练应当力避机械、僵化、死板，追求合理性、有效性、趣味性，适当地创设情境和任务，引导并鼓舞学生主动地把需要把握的字词运用到口头和书面表达中去。　　二、生字生词教学及练习示例　　1.结合文本阅读的字词教学示例〔七年级上册第1课《春》第5自然段〕：　　“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在响亮地响。　　本段有五个见于课后“读读写写”的词语，都是应当把握的。可以结合文本阅读，设计如下几个问题：　　〔1〕先不看课下解释，观看“酝酿”这两个字的字形，你有什么发觉？〔都是“酉”字旁〕依据这一发觉猜一猜：这个词的本义可能与什么有关？〔造酒〕结合上下文说一说：这个词用在这里，表达了什么意思？〔春天泥土的气息、青草味儿和各种花香混合在一起，在潮湿的空气里气息如发酵一般越来越浓，像酒一样令人沉醉〕　　〔2〕“喉咙”的本义是“咽喉”，是我们身上的器官，在文中是什么意思？〔借指喉咙发出的声音，文中指鸟儿的叫声〕“卖弄”本义是“有意显示、炫耀〔自己的本事〕”，带有贬义，但在文中却没有贬义，它有怎样的表达效果？〔写出了鸟儿在春风中极度欢快，以至于忘乎所以的情态〕鸟儿不仅“卖弄”，而且是“呼朋引伴地卖弄”，从“呼朋引伴”一词能够想到怎样的画面？〔“呼朋引伴”是“招呼