《T型图对比朗读 体会人物内心》教学设计教学目标.docVIP

第11课《军神》设计人：刘洁晶 课时教学设计（第1课时/总2课时） 课题 《军神》 教学内容分析《军神》一文主要讲述了刘伯承在重庆一家外国诊所做眼部手术，拒绝使用麻醉剂，为他做手术的外国医生沃克称他为“军神”的故事，赞扬了老一辈无产阶级革命家在严酷的革命斗争中表现出来的钢铁般意志。本文以“问诊时——手术前——手术中——手术后”为序组织材料，以人物对话为主线，推动故事向前发展，并通过对人物语言和沃克医生神态、情绪变化的描写来表现刘伯承钢铁般的意志。 教学目标： 1.认识“沃、匪”等5个生字，会写“庆、诊”等15个生字，会写“诊所、年龄”等16个词语。 2.练习用较快的速度阅读课文，培养良好的阅读习惯，梳理故事情节。 3.分角色朗读课文，能读出人物说话的语气，通过语言体会人物内心。 教学重、难点： 1.练习用较快的速度阅读课文，培养良好的阅读习惯，梳理故事情节。 2.分角色朗读课文，能读出人物说话的语气，通过语言体会人物内心。 教学策略及支架设计： 教学策略：启备先知策略、快速阅读策略、提取信息策略、图像化策略、提问策略概括策略、圈点批注策略 支架设计：人物圆圈图、故事情节梯、朗读评价单、T型图 学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：谈话激趣 引入新课 教师活动1 一、同学们，在你们的心目中英雄是什么样的？你心中的英雄又都有谁呢？请同学们说一说。 教师出示狼牙山五壮士、邱少云、鲁迅、钟南山等英雄人物图片，并简述相关事迹。 今天我们继续来认识一位英雄人物，他被称为“军神”，他是谁呢？在他身上发生了什么事？他为什么被称为“军神”呢？让我们一同来学习第11课《军神》。 二、请同学们默读课文，想一想，文中的“军神”指的是谁，读完这篇文章你有什么感受？ 学生发言后，教师补充介绍刘伯承的人物介绍及故事发生的背景。 三、根据你的了解和感受，想象绘制出军神的人物圆圈图，小组内相互交流。 教师点评补充。 学生活动1 【预设1】生：自由发言。英雄有非人一般的意志，能做到常人所做不到的事，有的甚至牺牲生命。舍身炸碉堡的董存瑞，为保守党内秘密而牺牲的刘胡兰，英勇与日本鬼子抗争的小兵张嘎。 【预设2】生：举手发言谈感受。刘伯承，非人一般，钢铁意志。 【预设3】生：绘制人物圆圈图，小组内交流后代表发言。 活动意图说明： 谈话导入，激发学生阅读兴趣，利用人物圆圈图，检测学生提取信息的能力。 环节二：默读课文 梳理情节 教师活动2 请同学们再次默读课文，一边读一边想这篇课文是按照什么顺序来写的，主要写的是什么？默读完成后，同桌间共同完成故事情节梯。 选取部分作品进行展示。师生共同评价补充。 学生活动2 【预设】生：按要求读课文，举手发言，同桌合作完成故事情节梯。 文章是按照“问诊时——手术前——手术中——手术后”的顺序来写的，写了刘伯承的眼睛受了重伤后，到德国人开设的诊所就医的过程，为减少对大脑造成损伤，手术中刘伯承强忍剧痛，拒绝使用麻醉剂，表现出了他钢铁般的意志，为革命不惜承受巨大痛苦的精神。 活动意图说明： 理解文章大意，用情节梯更清晰地梳理出故事情节。 环节三：朗读对话 体悟情感 教师活动3 一、请同学们再次快速浏览文章，在文中用横线画出每个环节沃克医生和刘伯承的对话，通过人物语言，体悟其中情感。 二、教师出示朗读评价单，同桌间按要求分角色朗读人物对话并评价。 选取小组在班级内分角色朗读，教师利用T型图将人物语言进行对比朗读，从而引导使用正确的朗读语气，从而体会人物的内心变化，教师做示范朗读。 学生活动3 【预设1】生：快速浏览文章，在文中用横线画出每个环节沃克医生和刘伯承的对话。 【预设2】生：同桌间按要求分角色朗读人物对话并评价。 【预设3】生：小组分角色朗读人物对话。 活动意图说明： 通过朗读人物对话，锻炼学生的朗读能力，并从中体悟情感，进而体悟人物内心。 板书设计： 军神 第11课《军神》设计人：刘洁晶 课时教学设计（第2课时/总2课时） 课题 《军神》 教学内容分析《军神》一文主要讲述了刘伯承在重庆一家外国诊所做眼部手术，拒绝使用麻醉剂，为他做手术的外国医生沃克称他为“军神”的故事，赞扬了老一辈无产阶级革命家在严酷的革命斗争中表现出来的钢铁般意志。本文以“问诊时——手术前——手术中——手术后”为序组织材料，以人物对话为主线，推动故事向前发展，并通过对人物语言和沃克医生神态、情绪变化的描写来表现刘伯承钢铁般的意志。 教学目标： 1.理解描写人物动作、神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志，学习课文运用侧面描写、细节描写来刻画人物的方法。 2.通过学习，说出刘伯承被称为“军神”的原因，学习他的优秀品质。 3.用沃克医生的口吻讲述这个故事。 教学重、难点： 理解描写人物动作、神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志，学